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基于问题提出的数学学习--探索不同情境中学生问题提出与问题解决的关系

第1章 引论第1-21页
   ·研究的背景和现状第15-17页
   ·研究问题的提出第17-18页
   ·本研究的意义第18-21页
第2章 文献综述第21-42页
   ·数学问题提出第21-26页
     ·“问题”及“数学问题”的界定第21-22页
     ·“好问题”的若干标准第22-23页
     ·有关“问题提出”的理解第23-26页
   ·教育学对问题提出的研究回顾第26-29页
     ·“问题提出”教育研究的早期发展第26-27页
     ·当代对“问题提出”教育研究的多样化探索第27-28页
     ·近二十年“问题提出”的相关研究第28-29页
     ·述评第29页
   ·心理学对问题提出的研究第29-32页
     ·问题提出与创造性第29-30页
     ·问题提出的认知模式第30-31页
     ·有关“问题提出”促进学生理解的研究第31页
     ·问题提出的策略第31页
     ·述评第31-32页
   ·数学教育对问题提出的研究第32-38页
     ·问题提出与数学理解的研究第32-33页
     ·问题提出与问题解决关系的研究第33-34页
     ·问题提出的认知策略研究第34-35页
     ·问题提出的培养及教学模式研究第35-36页
     ·述评第36-38页
   ·“基于问题提出的数学学习”的提出第38-42页
     ·对数学的理解第38页
     ·对数学学习的理解第38-40页
     ·基于问题提出的数学学习第40-42页
第3章 理论基础第42-46页
   ·哲学基础第42页
   ·教育学基础第42-43页
   ·心理学基础第43-46页
     ·“最近发展区理论”与“支架理论”第43-44页
     ·自我监控理论第44-46页
第4章 研究设计与方法第46-54页
   ·研究问题和研究阶段第46-47页
     ·研究问题的进一步阐述第46-47页
     ·研究阶段第47页
   ·研究方法的选择第47-48页
   ·研究对象的选择第48-49页
     ·研究对象的确定第48-49页
     ·学校的选取第49页
   ·资料的收集与分析第49-52页
     ·资料的收集第49-51页
     ·资料的整理与分析第51-52页
   ·研究的局限性第52-54页
     ·研究的思想框架的局限性第52页
     ·研究方法的局限性第52-53页
     ·研究者本人的局限性第53-54页
第5章 实证研究一:解决问题前提出问题第54-73页
   ·研究问题的提出第54页
   ·研究方法第54-57页
     ·研究方法第54页
     ·研究对象第54页
     ·研究材料第54页
     ·测试程序第54-55页
     ·分析框架第55-57页
   ·研究结果第57-71页
     ·提出问题的类型第57-59页
     ·不同类型学生提出问题的差异分析第59-62页
     ·从“解决问题”看两者之间的关系第62-64页
     ·从提出问题的来源看两者之间的关系第64-66页
     ·问题提出与问题解决不相关的成因分析第66-68页
     ·学生的声音第68-71页
   ·结论第71-73页
第6章 实证研究二:解决问题中提出问题第73-88页
   ·研究问题的提出第73页
   ·研究方法第73-75页
     ·研究方法第73页
     ·研究对象第73页
     ·研究材料第73-74页
     ·研究程序第74页
     ·分析框架第74-75页
   ·研究结果第75-87页
     ·学生提出了什么样的问题第75-77页
     ·不同类型的问题在学生探究中的作用第77-80页
     ·从学生解决整个问题的过程看支架的必要性第80-84页
     ·讨论第84-85页
     ·学生不能解决问题的因素分析第85-87页
   ·结论第87-88页
第7章 实证研究三:解决问题后提出问题第88-103页
   ·研究问题的提出第88页
   ·研究方法第88-89页
     ·研究方法第88页
     ·研究对象第88页
     ·研究材料第88页
     ·研究程序第88页
     ·分析框架第88-89页
   ·研究结果第89-103页
     ·学生提出了什么样的数学问题第89-93页
     ·从学生提出问题的探究过程看学生思维空间的变化第93-96页
     ·从学生“解决问题”看两者之间的关系第96-99页
     ·学生提出问题的成功与困难分析第99-100页
     ·教师与同伴在促进学生探究中的作用第100-103页
第8章 研究结论与综合讨论第103-115页
   ·研究结果第103-104页
   ·对问题提出与问题解决关系的思考第104-106页
     ·对问题提出与问题解决之间关系研究的反思第104-105页
     ·对问题提出与问题解决其他方面的认识第105-106页
   ·对基于问题提出的数学学习方式的思考第106-115页
     ·解决问题前的问题提出第106页
     ·解决问题中与解决问题后的问题提出第106-113页
     ·基于问题提出的三种学习方式的比较第113-115页
第9章 启示第115-124页
   ·对课程的启示第115-116页
   ·对数学教学的启示第116-124页
     ·转变教师的数学观念,是实施问题提出教学的前提第116-117页
     ·改进学习方式,在教学中培养学生的问题意识第117-118页
     ·在解决问题中养成问题提出的习惯第118-119页
     ·教会学生一些问题提出策略,逐步培养学生的问题提出能力第119-121页
     ·从影响形式问题提出的因素看提高学生的问题提出能力第121-122页
     ·运用现代教育心理学理论提高学生的问题提出能力第122-123页
     ·问题提出与问题解决的培养要协调发展第123-124页
第10章 展望第124-125页
附录第125-143页
参考文献第143-149页
后记第149-150页

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