普通中学高二英语分层次作业设计
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| ·研究的背景 | 第11-12页 |
| ·选题的原因 | 第12-13页 |
| ·研究的意义 | 第13-15页 |
| ·概念的界定 | 第15-17页 |
| ·作业的定义 | 第15页 |
| ·作业设计的涵义 | 第15页 |
| ·高二英语分层次作业设计 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-23页 |
| ·国内作业设计研究 | 第17-21页 |
| ·作业类型的研究 | 第17-19页 |
| ·作业设计原则的研究 | 第19-20页 |
| ·作业评价的研究 | 第20-21页 |
| ·国外家庭作业研究 | 第21-22页 |
| ·家庭作业类型的研究 | 第21页 |
| ·家庭作业时间与成绩关系的研究 | 第21页 |
| ·家庭作业的影响 | 第21-22页 |
| ·小结 | 第22-23页 |
| 第三章 理论依据 | 第23-31页 |
| ·因材施教理论 | 第23-25页 |
| ·因材施教理论的主要内涵 | 第23页 |
| ·贯彻因材施教原则的基本要求 | 第23-24页 |
| ·因材施教理论对作业设计的启示 | 第24-25页 |
| ·遗忘规律 | 第25-26页 |
| ·遗忘规律的主要内涵 | 第25页 |
| ·遗忘规律对于作业设计的启示 | 第25-26页 |
| ·最近发展区理论 | 第26-27页 |
| ·最近发展区理论的主要内涵 | 第26页 |
| ·最近发展区理论对作业设计的启示 | 第26-27页 |
| ·人本主义理论 | 第27-28页 |
| ·人本主义理论的主要内涵 | 第27页 |
| ·人本主义学习理论对作业设计的启示 | 第27-28页 |
| ·多元智能理论 | 第28-31页 |
| ·多元智能理论的主要内涵 | 第28-29页 |
| ·多元智能理论对于作业设计的启示 | 第29-31页 |
| 第四章 普通中学高二英语分层次作业设计现状研究 | 第31-44页 |
| ·研究目的 | 第31页 |
| ·研究方法 | 第31-34页 |
| ·文献研究法 | 第31页 |
| ·问卷调查法 | 第31-33页 |
| ·访谈法 | 第33-34页 |
| ·普通中学高二英语作业的现状研究 | 第34-42页 |
| ·对学生的问卷调查 | 第34-39页 |
| ·对于教师的访谈 | 第39-42页 |
| ·研究结论 | 第42-44页 |
| 第五章 普通中学高二英语分层次作业的实践研究 | 第44-56页 |
| ·研究目的 | 第44页 |
| ·研究方法：个案研究法 | 第44-45页 |
| ·研究实施 | 第45-55页 |
| ·学生的分层和分组 | 第45-46页 |
| ·分层次英语作业设计的原则 | 第46-47页 |
| ·英语分层次作业设计的实例 | 第47-52页 |
| ·分层次英语家庭作业设计的实验 | 第52-55页 |
| ·研究结论 | 第55-56页 |
| 第六章 英语分层次作业设计中的问题及对策 | 第56-62页 |
| ·教师工作量增加问题及对策 | 第56-58页 |
| ·备课量增加问题及对策 | 第56页 |
| ·作业批改量增加问题及对策 | 第56-58页 |
| ·作业的有效性问题及对策 | 第58-59页 |
| ·学生心理和情绪问题及对策 | 第59-60页 |
| ·两极分化问题的对策 | 第60-62页 |
| 第七章 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录1 | 第67-69页 |
| 附录2 | 第69页 |
