| 论文摘要 | 第1-11页 |
| 图表目录 | 第11-12页 |
| 绪论 | 第12-18页 |
| 一、问题提出 | 第12-14页 |
| 二、研究的设计与过程 | 第14-16页 |
| (一) 研究的问题 | 第14页 |
| (二) 研究的方法 | 第14-15页 |
| (三) 研究的过程 | 第15-16页 |
| (四) 材料收集与整理 | 第16页 |
| 三、论文框架 | 第16-18页 |
| 第一章 幼儿园教师评价思想 | 第18-32页 |
| 一、幼儿园教师评价的理解 | 第18-21页 |
| (一) 教育评价与幼儿园教育评价 | 第18-19页 |
| (二) 幼儿园教师评价 | 第19-20页 |
| (三) 幼儿园教师评价的相关概念 | 第20-21页 |
| 二、幼儿园教师评价的发展 | 第21-29页 |
| (一) 评价的缘起与发展 | 第21-24页 |
| (二) 转变评价导向 | 第24-26页 |
| (三) 扩展评价人员 | 第26-27页 |
| (四) 丰富评价方法 | 第27-29页 |
| 三、幼儿园教师评价对教师发展的聚焦 | 第29-32页 |
| (一) 以教师发展为目的 | 第29-30页 |
| (二) 力图以诊断改进为主 | 第30页 |
| (三) 关注真实经验的收集 | 第30-32页 |
| 第二章 从强调技能评比到注重过程诊断：Z幼儿园个案研究 | 第32-38页 |
| 一、强化技能比赛 | 第32-34页 |
| 二、关注日常实践 | 第34-35页 |
| 三、尝试过程诊断方法 | 第35-38页 |
| (一) 过程诊断 | 第35-36页 |
| (二) “迫使”教师“动脑筋” | 第36-37页 |
| (三) 重在行为改进 | 第37-38页 |
| 第三章 从指标考核到档案袋评价：J幼儿园个案研究 | 第38-47页 |
| 一、教师保教工作评价指标 | 第38-40页 |
| 二、教学业务档案 | 第40-41页 |
| 三、教师成长档案袋 | 第41-47页 |
| (一) 设置教师成长档案袋的类别 | 第41页 |
| (二) 实施教师成长档案袋 | 第41-45页 |
| (三) 成长档案与个人专长 | 第45-47页 |
| 第四章 从“上对下”评价到自我评价：W幼儿园个案研究 | 第47-59页 |
| 一、星级教师制度的提出 | 第47-50页 |
| 二、教育质量管理体系的引入 | 第50-51页 |
| 三、教师保教工作的自我评价 | 第51-59页 |
| (一) 自评表的制定 | 第51-54页 |
| (二) 自评表的使用 | 第54-55页 |
| (三) 自我评价与自觉意识 | 第55-59页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第59-67页 |
| 一、注重诊断与改进 | 第59-61页 |
| 二、评价内容突出实践问题 | 第61-63页 |
| 三、保证评价对象的主体地位 | 第63-65页 |
| 四、研究局限与研究建议 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 参考文献 | 第72-79页 |
| 后记 | 第79页 |