| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 导论 | 第12-23页 |
| 一、现代思想政治教育过程研究的意义 | 第12-13页 |
| 二、思想政治教育过程及其相关领域的研究现状综述 | 第13-19页 |
| (一) 关于过程思想的历史发展和研究现状 | 第13-15页 |
| (二) 关于教育过程和德育过程思想的历史发展及研究现状 | 第15-17页 |
| (三) 思想政治教育过程理论的研究现状 | 第17-19页 |
| 三、论文的基本思路与创新之处 | 第19-23页 |
| 第一章 思想政治教育过程理论的历史回顾 | 第23-53页 |
| 一、中国古代德育过程思想的历史回顾 | 第23-31页 |
| 二、西方德育过程理论的历史回顾 | 第31-38页 |
| (一) 西方古代和中世纪的德育过程理论 | 第31-32页 |
| (二) 西方近代的德育过程理论 | 第32-34页 |
| (三) 西方现代的德育过程理论 | 第34-38页 |
| 三、马克思主义经典作家的思想政治教育过程思想概述 | 第38-53页 |
| (一) 马克思主义的过程论思想 | 第38-44页 |
| (二) 马克思主义经典作家的思想政治教育过程思想概述 | 第44-53页 |
| 第二章 解读现代思想政治教育过程的哲学思维路径 | 第53-75页 |
| 一、文化哲学的思维路径：传承、创造——从思想政治教育过程的内容与基本职能方面解读 | 第53-62页 |
| (一) 过程视域中文化的含义、特征及人的文化本性 | 第54-57页 |
| (二) 教育过程与文化 | 第57-58页 |
| (三) 现代思想政治教育过程的内容：德文化的传承、传播和创造 | 第58-59页 |
| (四) 现代思想政治教育过程的基本职能：促进人与德文化的双重建构 | 第59-60页 |
| (五) 文化哲学视野中现代思想政治教育过程的任务 | 第60-62页 |
| 二、交往哲学的思维路径：交往、互动——从思想政治教育过程的存在形态与运行方式方面解读 | 第62-71页 |
| (一) 交往与交往理论概述 | 第62-64页 |
| (二) 教育过程与交往 | 第64-67页 |
| (三) 现代思想政治教育过程：人类求善的精神交往互动过程 | 第67-71页 |
| 三、发展哲学的思维路径：生成、发展——从思想政治教育过程的运行态势与根本目的方面解读 | 第71-75页 |
| (一) 发展哲学的兴起及“发展”的哲学含义 | 第71-72页 |
| (二) 可持续发展：研究思想政治教育过程发展的核心理念 | 第72页 |
| (三) 现代思想政治教育过程的价值取向：过程自身及主体德性的可持续发展 | 第72-75页 |
| 第三章 现代思想政治教育过程研究的哲学基点——思想政治教育实践 | 第75-87页 |
| 一、实践是马克思主义过程观首要的、基本的观点 | 第75-78页 |
| 二、实践的发展性、创造性、超越性内涵 | 第78-80页 |
| 三、实践范畴与马克思主义文化哲学、交往哲学、发展哲学 | 第80-82页 |
| (一) 马克思主义文化哲学：实践的文化哲学 | 第80-81页 |
| (二) 交往的实践本性 | 第81-82页 |
| (三) 发展：实践的重要特性 | 第82页 |
| 四、思想政治教育过程研究的哲学基点——思想政治教育实践 | 第82-87页 |
| 第四章 现代思想政治教育过程的含义、特征和本质 | 第87-100页 |
| 一、现代思想政治教育过程的含义 | 第87-88页 |
| 二、现代思想政治教育过程的特征 | 第88-96页 |
| (一) 思想政治教育过程的一般特征 | 第89-91页 |
| (二) 现代思想政治教育过程的特征 | 第91-96页 |
| 三、现代思想政治教育过程的本质 | 第96-100页 |
| (一) 主体性——人的实践生成 | 第96页 |
| (二) 教育过程与人的主体性生成 | 第96-98页 |
| (三) 现代思想政治教育过程的本质——思想道德主体的生成过程 | 第98-100页 |
| 第五章 现代思想政治教育过程的运行历程分析 | 第100-125页 |
| 一、思想政治教育系统的构成要素 | 第100-104页 |
| 二、思想政治教育过程运行的基本环节 | 第104-106页 |
| 三、思想政治教育过程主体理性行为分析 | 第106-115页 |
| (一) 理性和非理性——人性的两个维度 | 第106-107页 |
| (二) 思想政治教育——接受过程的主体理性行为分析 | 第107-111页 |
| (三) 理性个体道德行为形成过程分析 | 第111-115页 |
| 四、主体非理性因素对思想政治教育过程的影响 | 第115-125页 |
| (一) 非理性：影响人类认识和实践的重要因素 | 第115-117页 |
| (二) 非理性因素在主体认识、实践活动中的作用 | 第117-120页 |
| (三) 思想政治教育过程中主体非理性因素影响分析 | 第120-123页 |
| (四) 思想政治教育过程必须遵循的非理性原则体系 | 第123-125页 |
| 第六章 现代思想政治教育过程的矛盾和规律体系分析 | 第125-148页 |
| 一、现代思想政治教育过程的矛盾体系 | 第125-133页 |
| (一) 思想政治教育过程与外部环境的矛盾 | 第126-127页 |
| (二) 思想政治教育过程内部的矛盾 | 第127-130页 |
| (三) 思想政治教育过程中主体自身的矛盾 | 第130-133页 |
| 二、现代思想政治教育过程的规律体系及其价值性运用 | 第133-148页 |
| (一) 规律与规律的价值性运用——构建思想政治教育过程规律体系的关键性问题 | 第133-136页 |
| (二) 现代思想政治教育过程的规律体系 | 第136-139页 |
| (三) 现代思想政治教育过程规律体系的价值性运用 | 第139-148页 |
| 结语：思想政治教育过程与人全面而自由的发展 | 第148-153页 |
| 中外文参考文献 | 第153-157页 |
| 后记 | 第157页 |
