| 前言 | 第1-13页 |
| 一、课题研究的背景 | 第8-11页 |
| (一) 国内关于该课题的研究现状及趋势 | 第8-9页 |
| (二) 国外关于该课题的研究现状及趋势 | 第9-11页 |
| 二、课题研究的目的、方法、成果和结论 | 第11-13页 |
| (一) 课题研究的目的 | 第11页 |
| (二) 课题的研究方法 | 第11-12页 |
| (三) 课题研究的成果 | 第12页 |
| (四) 课题研究的结论 | 第12-13页 |
| 第一章 数学日记积累法学习实验概述 | 第13-16页 |
| 一、数学日记积累法学习实验中有关概念的界定 | 第13页 |
| (一) 数学日记 | 第13页 |
| (二) 数学日记积累 | 第13页 |
| (三) 数学日记积累法学习 | 第13页 |
| 二、数学日记积累法学习的意义 | 第13-16页 |
| (一) 有利于加强师生教学交往，完善认知反馈机制 | 第13-14页 |
| (二) 有利于培养学生自我监控学习能力 | 第14-15页 |
| (三) 有利于培养学生自我评价能力 | 第15页 |
| (四) 有利于数学教学发展为数学教育 | 第15-16页 |
| 第二章 高中生记数学日记的现状调查分析 | 第16-28页 |
| 一、高中生数学课前预习情况的调查分析 | 第16-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第16页 |
| (二) 本次调查的目的 | 第16页 |
| (三) 调查问卷的设计和调查方法 | 第16-17页 |
| (四) 调查结果的统计 | 第17-18页 |
| (五) 调查结果的分析 | 第18-19页 |
| (六) 调查结果的讨论 | 第19-20页 |
| 二、高中生记数学课堂笔记情况的调查分析 | 第20-24页 |
| (一) 问题的提出 | 第20-21页 |
| (二) 调查的目的 | 第21页 |
| (三) 调查问卷的设计和调查方法 | 第21-22页 |
| (四) 调查结果统计 | 第22-23页 |
| (五) 调查结果的讨论 | 第23-24页 |
| 三、高中生数学课后反思水平的调查分析 | 第24-28页 |
| (一) 问题的提出 | 第24页 |
| (二) 调查的对象和方法 | 第24页 |
| (三) 问卷调查统计结果 | 第24-26页 |
| (四) 调查结果分析 | 第26页 |
| (五) 调查所得结论 | 第26-28页 |
| 第三章 数学日记积累法学习实验 | 第28-56页 |
| 一、实验概述 | 第28-30页 |
| (一) 实验构想 | 第28-29页 |
| (二) 实验的操作定义 | 第29页 |
| (三) 实验模式的结构及其操作方法 | 第29-30页 |
| 二、数学课前预习日记积累法学习实验 | 第30-36页 |
| (一) 思想准备和发动 | 第30页 |
| (二) 循序渐进记数学预习日记 | 第30-32页 |
| (三) 利用数学预习日记进行自我监控 | 第32-34页 |
| (四) 教师在数学预习日记实验中的角色定位 | 第34-35页 |
| (五) 教师对学生数学预习日记的批阅 | 第35页 |
| (六) 数学预习日记实验在实施中应注意的问题 | 第35-36页 |
| 三、数学课堂交流日记积累法学习实验 | 第36-42页 |
| (一) 课堂交流日记学习法的操作步骤 | 第36-37页 |
| (二) 课堂日记的整理与组织交流 | 第37-38页 |
| (三) 课堂日记的记录格式 | 第38-39页 |
| (四) 自我评价和小组评价 | 第39-40页 |
| (五) 对课堂交流日记的评价与共享 | 第40-41页 |
| (六) 利用数学课堂交流日记进行自我监控训练 | 第41-42页 |
| 四、数学课后反思日记积累法学习实验 | 第42-52页 |
| (一) 记反思日记的必要性 | 第42-44页 |
| (二) 课后反思日记的训练原则 | 第44页 |
| (三) 课后反思日记的形式 | 第44页 |
| (四) 课后反思日记的内容 | 第44-50页 |
| (五) 利用课后反思日记培养学生反思能力的几种策略 | 第50-51页 |
| (六) 关于课后反思日记训练法的思考 | 第51-52页 |
| 五、数学日记积累法学习实验的结果讨论 | 第52-56页 |
| (一) 数学日记积累法学习实验与数学成绩的相关性研究 | 第52页 |
| (二) “主观猜测”与“客观得分”的比较研究 | 第52-53页 |
| (三) 反思题的正确率 | 第53页 |
| (四) 学生课后反思情况的调查结果讨论 | 第53-56页 |
| 第四章 数学日记积累法学习实验的总结评价及存在的问题 | 第56-65页 |
| 一、实验所起的作用 | 第56-57页 |
| (一) 符合主动学习原则 | 第56页 |
| (二) 符合动机激发原则 | 第56页 |
| (三) 符合双边性原则 | 第56-57页 |
| (四) 符合量力性原则 | 第57页 |
| (五) 符合面向全体原则 | 第57页 |
| 二、实验得出的启示 | 第57-61页 |
| (一) 精加工策略是提高“数学日记”效率的有效手段 | 第57-58页 |
| (二) “交流-互动”是“数学日记积累法学习实验”教学过程的核心 | 第58-59页 |
| (三) 自我评价能力是实施“数学日记积累法学习”的原动力之一 | 第59-61页 |
| 三、关于“数学日记”评价的探讨 | 第61-63页 |
| (一) 数学日记评价的特征 | 第62页 |
| (二) 数学日记评价方法的探讨 | 第62-63页 |
| 四、数学日记积累法学习实验还存在的问题 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 一、附录1:关于高中生课前预习的调查问卷 | 第65-66页 |
| 二、附录2:关于高中生记课堂笔记情况的调查问卷 | 第66-67页 |
| 三、附录3:关于高中生数学课后反思情况的调查问卷 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 后记 | 第71页 |
