基础教育公平问题的非经济因素研究
| 引言 | 第1-10页 |
| 一、 问题的提出 | 第5-7页 |
| 二、 概念的界定 | 第7-9页 |
| 三、 研究任务及方法 | 第9-10页 |
| 第一部分 、 基础教育不公平问题的非经济表征 | 第10-18页 |
| 一、 政策层面的不公平 | 第10-14页 |
| 1 、 对农村教育的歧视 | 第10-11页 |
| 2 、 向重点学校的倾斜 | 第11-12页 |
| 3 、 对不同地区高考录取分数线的差异 | 第12-14页 |
| 二、 学校层面的不公平 | 第14-16页 |
| 1 、 重点班与非重点班:将学生分成三六九等 | 第14-15页 |
| 2 、 “条子生”、假保送生:录取渠道五花八门 | 第15-16页 |
| 三、 班级层面的不公平 | 第16-18页 |
| 1 、 课堂空间 | 第16-17页 |
| 2 、 课堂时间 | 第17页 |
| 3 、 课堂交往 | 第17-18页 |
| 第二部分 、 造成基础教育不公平的非经济因素分析 | 第18-23页 |
| 一、 教育理念的狭隘性 | 第19-20页 |
| 二、 师德教育的表面性 | 第20-22页 |
| 三、 评价制度的片面性 | 第22-23页 |
| 第三部分 、 实现基础教育公平的对策 | 第23-33页 |
| 一、 思想上:牢固确立教育公平理念 | 第23-25页 |
| 二、 宏观上:把公平作为制定教育政策的重要依据 | 第25-27页 |
| 三、 中观上:加强校长公平科学的管理意识 | 第27-28页 |
| 四、 微观上:将公平性贯穿于教育教学的全过程 | 第28-33页 |
| 结束语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |
