| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 第一章 导论：高等教育的近代命运 | 第9-25页 |
| 一、 中国近代史研究范式的转换及其对高等教育近代史研究的意义 | 第9-12页 |
| 二、 文献综述：对高等教育现代化范式的重估 | 第12-17页 |
| 三、 高等教育从传统向现代的转型：关于选题与论文的基本框架 | 第17-25页 |
| （一） 选题的原由 | 第17-19页 |
| （二） 对相关概念与问题的说明 | 第19-23页 |
| （三） 论文的基本框架 | 第23-25页 |
| 第二章 高等教育转型的思想背景及中西教育思想的融会调和 | 第25-43页 |
| 一、 儒学地域化与晚清社会变革、高等教育转型的思想背景 | 第25-33页 |
| （一） 儒学地域化与洋务运动、戊戌维新的变革路径 | 第26-28页 |
| （二） 江浙学派与清末高等教育体制的转型 | 第28-31页 |
| （三） 五四后唯科学主义的兴起与思想传统的延续 | 第31-33页 |
| 二、 西方教育思想的引介与中西教育思想融通调和的艰难探索 | 第33-43页 |
| （一） 清末民初西方教育思想的译介与中西教育思想融会调和的探索 | 第34-38页 |
| （二） 五四前后西方教育思想的传播与中西教育思想融会调和的探索 | 第38-43页 |
| 第三章 高等教育体制的转型与革新（上） | 第43-63页 |
| 一、 清末书院的改造与科举的废除 | 第43-53页 |
| （一） 同文馆开算学科与经古书院模式的推广 | 第44-46页 |
| （二） 学制讨论与书院改学堂 | 第46-51页 |
| （三） 科举的废除 | 第51-53页 |
| 二、 清末学制的颁布实施与高等教育系统的变化 | 第53-63页 |
| （一） 癸卯学制的实行与高等教育体制的初次转型 | 第53-59页 |
| （二） 新政时期的京师大学堂 | 第59-63页 |
| 第四章 高等教育体制的转型与革新（下） | 第63-83页 |
| 一、 民国时期学制变迁与高等教育体制的变化 | 第63-73页 |
| （一） 壬子癸丑学制对癸卯学制的改造与民初高等教育系统 | 第64-67页 |
| （二） 1922年后学制变迁与高等教育系统的变化 | 第67-73页 |
| 二、 北京大学的改革与东南大学、清华大学、南开大学的办学 | 第73-83页 |
| （一） 北京大学在1917年至1921年间的改革 | 第74-76页 |
| （二） 郭秉文与东南大学的办学 | 第76-78页 |
| （三） 梅贻琦与清华大学的办学 | 第78-81页 |
| （四） 张伯苓与南开大学的办学 | 第81-83页 |
| 第五章 西学东渐与高等教育知识体系的革新 | 第83-103页 |
| 一、 西学东渐与清末传统知识体系的变迁及其在大学堂课程设置中的表现 | 第83-93页 |
| （一） 从中西会通到西学中源--晚明至清末的西学东渐 | 第84-89页 |
| （二） 中体西用与清末知识体系的变革及其在大学堂课程中的体现 | 第89-93页 |
| 二、 民国时期现代科学知识体系的形成及其在大学学科设置中的体现 | 第93-103页 |
| （一） 民国后科学的体制化建设 | 第94-96页 |
| （二） 大学学科设置的科学化趋势与各国学院接续传统知识体系的努力 | 第96-103页 |
| 第六章 知识阶层社会角色的变迁 | 第103-121页 |
| 一、 传统士绅阶层的衰落与晚清学堂学生群体的形成 | 第104-112页 |
| （一） 传统士绅阶层的衰落与分化 | 第105-108页 |
| （二） 新式学堂出身的知识阶层的产生及其职业分布概况 | 第108-112页 |
| 二、 民国后新知识阶层的形成与分化 | 第112-121页 |
| （一） 五四时期新知识阶层的形成与分化 | 第112-116页 |
| （二） 五四后知识阶层的功能变化 | 第116-121页 |
| 第七章 结 语 | 第121-127页 |
| （一） 西学东渐是近代中国高等教育转型的起始点 | 第121-122页 |
| （二） 知识分子是近代中国高等教育转型的主导力量 | 第122-124页 |
| （三） 近代高等教育转型是一个累进的、不间断的变迁过程 | 第124-125页 |
| （四） 思想转型是先导，体制转型是核心，知识体系的转型是关键 | 第125-127页 |
| 主要参考文献 | 第127-131页 |
| 后记 | 第131页 |
