| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-14页 |
| 三、研究方法与框架 | 第14-17页 |
| 第一章 通识教育新形势 | 第17-42页 |
| 一、通识教育的谱系 | 第17-26页 |
| 1. 何谓“通识教育” | 第17-19页 |
| 2. 通识教育与其他相关概念辨析 | 第19-21页 |
| 3. 通识教育实践历程及内容演变 | 第21-26页 |
| 二、通识教育兴起的动因 | 第26-34页 |
| 1. 科学技术进步引发的新问题 | 第26-28页 |
| 2. 知识经济的要求 | 第28-30页 |
| 3. 基于全球化背景的教育挑战 | 第30-34页 |
| 三、我国目前通识教育的基本态势 | 第34-42页 |
| 1. 国情决定有特色的通识教育 | 第35-36页 |
| 2. 我国通识教育尝试面临的困惑 | 第36-42页 |
| 第二章 思想政治教育与通识教育的关系 | 第42-62页 |
| 一、关于“取代论” | 第42-47页 |
| 1. “取代论”基本观点 | 第42-44页 |
| 2. “取代论”分析 | 第44-47页 |
| 二、关于“平行论” | 第47-52页 |
| 1. “平行论”基本观点 | 第47-48页 |
| 2. “平行论”分析 | 第48-52页 |
| 三、关于“融入论” | 第52-56页 |
| 1. “融入论”基本观点 | 第52-54页 |
| 2. “融入论”分析 | 第54-56页 |
| 四、关于“叠加论” | 第56-62页 |
| 1. “叠加论”基本观点 | 第56-57页 |
| 2. “叠加论”分析 | 第57-62页 |
| 第三章 思想政治教育与通识教育的结合 | 第62-90页 |
| 一、思想政治教育与通识教育结合的必要性 | 第62-67页 |
| 1. 思想政治教育创新必须有通识教育的支持 | 第62-64页 |
| 2. 通识教育要体现思想政治教育的价值观 | 第64-65页 |
| 3. 我国高等教育发展要求思想政治教育与通识教育的有效结合 | 第65-67页 |
| 二、“结合论”的理论内涵和实践表征 | 第67-71页 |
| 1. 两者的教育逻辑一致 | 第67-69页 |
| 2. 两者教育功能互补 | 第69-70页 |
| 3. 两者的教育内容渗透 | 第70-71页 |
| 三、社会主义核心价值观主导下的有效结合 | 第71-79页 |
| 1. 社会主义核心价值观是两者结合的应然 | 第72-74页 |
| 2. 两者有效结合变社会主义核心价值观为实然 | 第74-79页 |
| 四、两者结合中的借鉴 | 第79-90页 |
| 1. 可资借鉴的通识教育方法 | 第79-81页 |
| 2. 进一步丰富思想政治教育内容 | 第81-83页 |
| 3. 更加活跃的思想政治教育形式 | 第83-90页 |
| 第四章 思想政治教育与通识教育有效结合的若干思考 | 第90-118页 |
| 一、在“第一课堂”的结合 | 第90-99页 |
| 1. 课程设置 | 第90-94页 |
| 2. 教学内容 | 第94-97页 |
| 3. 教学方式 | 第97-99页 |
| 二、在“第二课堂”的结合 | 第99-104页 |
| 1. 大学生全面发展与第二课堂的养成作用 | 第99-101页 |
| 2. 第二课堂的结合点 | 第101-104页 |
| 三、关于两者结合的可行性 | 第104-118页 |
| 1. 前景 | 第105-107页 |
| 2. 课程 | 第107-109页 |
| 3. 教师 | 第109-118页 |
| 参考文献 | 第118-124页 |
| 后记 | 第124-125页 |