| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1. 前言 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究对象 | 第10页 |
| ·研究目的与意义 | 第10页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·文献资料法 | 第10-11页 |
| ·访谈法 | 第11页 |
| ·逻辑分析法 | 第11页 |
| ·比较法 | 第11页 |
| ·核心词释义 | 第11-12页 |
| 2. 体育教师教育与基础教育学校体育需求的分离 | 第12-17页 |
| ·体育教育专业培养与基础教育教学需求的现状 | 第12页 |
| ·国外体育教育专业培养特征及发展趋势 | 第12-13页 |
| ·体育教育专业培养与基础教育教学需求的分离的原因 | 第13-17页 |
| ·制度课程是造成体育教育专业培养与基础教育教学需求分离的主要根源 | 第13-14页 |
| ·我国教师教育体系历史原因形成的“二元结构” | 第14页 |
| ·社会的迅猛发展对体育人才提出了新的要求 | 第14页 |
| ·新一轮基础教育体育课程改革的推进 | 第14-17页 |
| 3. 体育教师教育与基础教育学校体育需求分离的结果 | 第17-22页 |
| ·产生了两个领域,两批专家,不利于教育质量的提高 | 第17页 |
| ·体育教育理论与实践的隔离加剧 | 第17页 |
| ·体育教育专业培养和基础教育教学需求的背离提高了对中国体育教育专业培养的要求 | 第17-20页 |
| ·构建新的体育人才培养方案 | 第18页 |
| ·强化体育人才的专业认知 | 第18页 |
| ·强化对体育教师的素质教育,提高其运动能力 | 第18-19页 |
| ·体育教师培养中要把握好课余体育 | 第19-20页 |
| ·善于根据实际情况采用分层教学方式 | 第20页 |
| ·发挥教育学、心理学课程的教学优势 | 第20页 |
| ·加剧了体育课程实施中异变的发生 | 第20-22页 |
| 4. 促进高等学校体育专业培养和基础教育教师需求整合的几点策略 | 第22-29页 |
| ·应对基础教育学校体育需求,重构高校体育教育专业人才培养模式 | 第22页 |
| ·制定继续教育目标,进行有效的体育教师的再教育 | 第22-24页 |
| ·提高教师对新课程改革的了解程度,能够做到与时俱进 | 第24-25页 |
| ·体育教师入职以后较快的进行其角色转换 | 第25-27页 |
| ·增强主动性,制定职业生涯规划 | 第25页 |
| ·提高体育教师专业发展自主意识,养成终身学习的习惯 | 第25页 |
| ·进行主动的教学反思,并增强反思的能力和水平 | 第25-26页 |
| ·善于运用教学评价体系 | 第26-27页 |
| ·参考教育部的《<评估方案(试行)>》安排适当的体育教学计划 | 第27-28页 |
| ·基础教育学校应该积极改善办学条件,为教师专业发展提供条件 | 第28-29页 |
| 5. 研究不足与展望 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-33页 |
| 附件 | 第33-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
