家风视阈下大学生公民道德建设研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-22页 |
| 1.2.1 家风研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.2 公民道德建设研究现状 | 第17-22页 |
| 1.3 研究思路与内容 | 第22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第22页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第22-25页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第23页 |
| 1.4.2 创新点 | 第23-25页 |
| 第2章 家风与公民道德建设概述 | 第25-37页 |
| 2.1 相关概念厘定 | 第25-31页 |
| 2.1.1 家风 | 第25-27页 |
| 2.1.2 公民道德 | 第27-29页 |
| 2.1.3 公民道德建设 | 第29-31页 |
| 2.2 家风与公民道德建设的关联性 | 第31-33页 |
| 2.2.1 人的全面发展是两者共同的终极目标 | 第31-32页 |
| 2.2.2 中国优秀传统文化是两者共同的理论根源 | 第32页 |
| 2.2.3 家风德育价值是公民道德建设的基石 | 第32页 |
| 2.2.4 推进公民道德建设是家风的最终旨归 | 第32-33页 |
| 2.3 家风促进公民道德建设的理论依据 | 第33-37页 |
| 2.3.1 “生活即教育”——基于教育学的思考 | 第33-35页 |
| 2.3.2 观察学习理论——基于心理学的思考 | 第35-37页 |
| 第3章 大学生公民道德现状及归因 | 第37-50页 |
| 3.1 大学生公民道德现状总体向上向善 | 第37-40页 |
| 3.1.1 大学生公民道德认知倾向趋于积极 | 第38-39页 |
| 3.1.2 大学生趋向认同公民基本道德规范 | 第39-40页 |
| 3.2 大学生公民道德缺失现象依然存在 | 第40-47页 |
| 3.2.1 个人品德知行脱节 | 第40-42页 |
| 3.2.2 社会公德意识淡薄 | 第42-43页 |
| 3.2.3 职业道德意识欠缺 | 第43-45页 |
| 3.2.4 家庭美德意识不足 | 第45-47页 |
| 3.3 大学生公民道德问题产生的原因 | 第47-50页 |
| 3.3.1 家庭结构影响家庭教养方式 | 第47-48页 |
| 3.3.2 家庭教育缺位个体道德成长 | 第48页 |
| 3.3.3 同辈群体影响弱化家庭教育成效 | 第48-49页 |
| 3.3.4 不良社会风气消解家庭教育成果 | 第49-50页 |
| 第4章 家风视阈下大学生公民道德建设路径探究 | 第50-57页 |
| 4.1 强化大学生的公民道德主体地位 | 第50-52页 |
| 4.1.1 提高大学生主体对家风的思想认同 | 第50-51页 |
| 4.1.2 促进大学生主体对家风的实践融通 | 第51-52页 |
| 4.2 重视家庭的公民道德建设场域功能 | 第52-54页 |
| 4.2.1 提升家长对家风育人功能的认知 | 第52-53页 |
| 4.2.2 塑造优秀的家庭公民道德榜样 | 第53-54页 |
| 4.3 延伸学校的家风育人功能 | 第54-55页 |
| 4.3.1 深化对家风育人功能的理论研究 | 第54页 |
| 4.3.2 加强学校教育与家庭教育的联系 | 第54-55页 |
| 4.4 激发良好社会环境的公民道德引导力量 | 第55-57页 |
| 4.4.1 增强主流媒体对家风的宣传力度 | 第55-56页 |
| 4.4.2 推动全民参与优良家风建设 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-66页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-74页 |
