| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 中英文缩略词对照表 | 第12-13页 |
| 0 引言 | 第13-19页 |
| 0.1 研究背景 | 第13-17页 |
| 0.1.1 肝硬化流行病学现状 | 第13页 |
| 0.1.2 健康教育的研究现状 | 第13-14页 |
| 0.1.3 临床路径的研究现状 | 第14-15页 |
| 0.1.4 照顾者的研究现状 | 第15-17页 |
| 0.2 研究目的和意义 | 第17页 |
| 0.2.1 研究目的 | 第17页 |
| 0.2.2 研究意义 | 第17页 |
| 0.3 操作定义 | 第17-19页 |
| 0.3.1 健康教育路径 | 第17页 |
| 0.3.2 家庭照顾者 | 第17-18页 |
| 0.3.3 健康行为 | 第18页 |
| 0.3.4 自我护理能力 | 第18-19页 |
| 1 研究对象和方法 | 第19-20页 |
| 1.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.1.1 抽样方法 | 第19页 |
| 1.1.2 肝硬化患者 | 第19页 |
| 1.1.3 肝硬化患者的照顾者 | 第19页 |
| 1.1.4 样本量的计算方法 | 第19-20页 |
| 2 研究方法 | 第20-26页 |
| 2.1 研究工具 | 第20-22页 |
| 2.1.1 肝硬化患者一般资料调查表 | 第20页 |
| 2.1.2 照顾者一般资料调查表 | 第20页 |
| 2.1.3 自我护理能力测定量表（ESCA) | 第20-21页 |
| 2.1.4 健康促进生活方式量表( HPLP) | 第21页 |
| 2.1.5 肝硬化照顾者健康教育路径表 | 第21-22页 |
| 2.2 主要评价指标 | 第22-23页 |
| 2.2.1 肝硬化相关疾病知识掌握达标率 | 第22页 |
| 2.2.2 肝硬化患者健康行为水平 | 第22-23页 |
| 2.2.3 肝硬化患者的自我护理能力 | 第23页 |
| 2.2.4 肝硬化并发症的发生率 | 第23页 |
| 2.2.5 患者及家属对健康教育过程、效果的满意度 | 第23页 |
| 2.3 路径干预人员的选择及培训 | 第23页 |
| 2.4 健康教育 | 第23-24页 |
| 2.5 资料的收集 | 第24页 |
| 2.6 统计分析 | 第24-25页 |
| 2.7 质量控制 | 第25页 |
| 2.7.1 预试验 | 第25页 |
| 2.7.2 统一培训 | 第25页 |
| 2.7.3 资料录入 | 第25页 |
| 2.8 伦理原则 | 第25-26页 |
| 结果 | 第26-34页 |
| 1 患者的一般资料 | 第26-27页 |
| 2 照顾者一般资料 | 第27-28页 |
| 3 患者对健康教育项目的需求情况： | 第28-29页 |
| 4 照顾者和患者对健康教育方式的需求情况 | 第29-30页 |
| 5 干预前肝硬化照顾者对疾病相关知识的认知情况 | 第30页 |
| 6 干预后两组照顾者对肝硬化相关知识掌握情况 | 第30-31页 |
| 7 干预前两组患者的自我护理能力状况 | 第31页 |
| 8 干预后两组患者自我护理能力状况 | 第31-32页 |
| 9 干预前后两组患者的健康行为水平情况 | 第32页 |
| 10 教育后两组患者并发症的发生情况比较 | 第32-33页 |
| 11 两组患者及家属对健康教育的满意度情况 | 第33-34页 |
| 讨论 | 第34-38页 |
| 1 患者健康教育的需求状况分析 | 第34页 |
| 2 应用健康教育路径对教育效果的影响 | 第34-35页 |
| 3 健康教育路径的应用对患者健康行为水平的影响 | 第35页 |
| 4 健康教育路径的应用对肝硬化患者自护能力的影响 | 第35-36页 |
| 5 健康教育路径的应用对患者并发症发生率的影响 | 第36页 |
| 6 应用健康教育路径的对患者及家属的满意度的影响 | 第36-37页 |
| 7 应用健康教育路径对护理工作的影响 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 本研究的创新之处 | 第38页 |
| 本研究的不足之处 | 第38页 |
| 研究展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-55页 |
| 综述 | 第55-65页 |
| 1 健康教育的概念 | 第55-56页 |
| 2 健康教育模式 | 第56-58页 |
| 2.1 临床路径模式 | 第56页 |
| 2.2 护理程序模式 | 第56-57页 |
| 2.3 戴明环（PDCA）质量管理模式 | 第57页 |
| 2.4 知信行模式 | 第57页 |
| 2.5 授权健康教育模式 | 第57-58页 |
| 2.6 聚焦解决模式 | 第58页 |
| 2.7 健康信念模式 | 第58页 |
| 3 健康教育的形式 | 第58-60页 |
| 3.1 个体指导 | 第59页 |
| 3.2 小组讨论和集中授课 | 第59页 |
| 3.3 电话随访 | 第59页 |
| 3.4 建立同病种俱乐部 | 第59-60页 |
| 3.5 运用现代传媒技术 | 第60页 |
| 4 患者健康教育的展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 个人简历及在校期间发表论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |