齐康建筑设计思想与教育思想研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 课题的目的、意义 | 第14-16页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第16-25页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第16-23页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第23-24页 |
| 1.2.3 小结 | 第24-25页 |
| 1.3 研究内容 | 第25页 |
| 1.4 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.5 主要创新 | 第26页 |
| 1.6 研究框架 | 第26-27页 |
| 2 齐康建筑创作历程及思想基础 | 第27-81页 |
| 2.1 前期（1931-1979）：成长积累 | 第29-37页 |
| 2.1.1 幼年教育：知识的启蒙 | 第29-32页 |
| 2.1.2 金陵中学：成长的摇篮 | 第32-33页 |
| 2.1.3 大学教育：专业的精进 | 第33-34页 |
| 2.1.4 进修访问：眼界的开阔 | 第34-36页 |
| 2.1.5 工程实践：创作的先声 | 第36-37页 |
| 2.2 早期（1980-1989）：崭露头角 | 第37-49页 |
| 2.2.1 早期典型作品 | 第38-46页 |
| 2.2.2 早期创作背景及影响因素 | 第46-49页 |
| 2.3 中期（1990-1999）：深入探索 | 第49-58页 |
| 2.3.1 中期典型作品 | 第51-56页 |
| 2.3.2 中期创作背景及影响因素 | 第56-58页 |
| 2.4 盛期（2000至今）：多元表现 | 第58-67页 |
| 2.4.1 盛期典型作品 | 第60-64页 |
| 2.4.2 盛期创作背景及影响因素 | 第64-67页 |
| 2.5 建筑创作的发展脉络 | 第67-74页 |
| 2.5.1 地域化创作 | 第67-70页 |
| 2.5.2 审美构图 | 第70-72页 |
| 2.5.3 形式表现手法 | 第72-74页 |
| 2.6 齐康建筑设计的思想基础：以人为本 | 第74-79页 |
| 2.6.1 以人为本之“人” | 第75-76页 |
| 2.6.2 以人为本之“本” | 第76-79页 |
| 2.7 本章小结 | 第79-81页 |
| 3 审美之情：娱人 | 第81-124页 |
| 3.1 对建筑理性的追求 | 第82-107页 |
| 3.1.1 形式的和谐 | 第82-96页 |
| 3.1.2 功能的合理 | 第96-98页 |
| 3.1.3 技术的适宜 | 第98-100页 |
| 3.1.4 环境的适应 | 第100-105页 |
| 3.1.5 辩证求实的建筑观 | 第105-107页 |
| 3.2 情感的表达 | 第107-122页 |
| 3.2.1 建筑潜在意义的表达 | 第108-113页 |
| 3.2.2 建筑时代精神的体现 | 第113-117页 |
| 3.2.3 建筑审美的怡情悦性 | 第117-122页 |
| 3.3 本章小结 | 第122-124页 |
| 4 伦理之善：为人 | 第124-147页 |
| 4.1 建筑师个体与职业责任的实现 | 第126-130页 |
| 4.1.1“做老百姓的建筑师，对历史负责” | 第126-128页 |
| 4.1.2 职业道德和责任 | 第128-130页 |
| 4.2 建筑师的社会责任 | 第130-136页 |
| 4.2.1 城市规划的公益与正义 | 第130-132页 |
| 4.2.2 建筑：人性化的表达 | 第132-134页 |
| 4.2.3 建筑对观者的品德教育 | 第134-136页 |
| 4.3 建筑师的未来责任 | 第136-145页 |
| 4.3.1 注重环境的持续发展 | 第136-138页 |
| 4.3.2 城市形态的宜居 | 第138-140页 |
| 4.3.3 传统文化的传承与创新 | 第140-145页 |
| 4.4 齐康责任伦理与传统伦理的比较 | 第145-146页 |
| 4.5 本章小结 | 第146-147页 |
| 5 教育之法：化人 | 第147-177页 |
| 5.1 建筑教育实践活动 | 第148-152页 |
| 5.1.1 三尺讲台：忠于教育,孜孜矻矻 | 第148-151页 |
| 5.1.2 社会教育：形式多样，内容丰富 | 第151-152页 |
| 5.2 教育为人民服务的思想 | 第152-157页 |
| 5.2.1 教育就是为人民服务 | 第153-154页 |
| 5.2.2 尊师重教是教育为人民服务的保证 | 第154-155页 |
| 5.2.3 大力倡导教育为国家建设服务 | 第155-157页 |
| 5.3 实现人的全面发展的教育理念 | 第157-160页 |
| 5.3.1 教育应该培养全面发展的人 | 第157-158页 |
| 5.3.2 德智体美各育是实现人的全面发展的手段 | 第158-160页 |
| 5.4 忠于教育的师德风范 | 第160-166页 |
| 5.4.1 教师要爱国奉献，忠于教育 | 第160-163页 |
| 5.4.2 教师要持续学习，不断成长 | 第163-164页 |
| 5.4.3 教师要有教育艺术 | 第164-166页 |
| 5.5 终生学习的治学思想 | 第166-170页 |
| 5.5.1 把学习作为自己的事业 | 第167页 |
| 5.5.2 坚持科学的终生治学之道 | 第167-170页 |
| 5.6 教育思想的特点 | 第170-172页 |
| 5.6.1 战略性 | 第170-171页 |
| 5.6.2 哲理性 | 第171页 |
| 5.6.3 持续性 | 第171页 |
| 5.6.4 实践性 | 第171-172页 |
| 5.6.5 榜样性 | 第172页 |
| 5.7 齐康教育思想对现代设计教育的意义 | 第172-175页 |
| 5.7.1 对设计教育思想的启示 | 第172-174页 |
| 5.7.2 对设计教学方法的借鉴 | 第174-175页 |
| 5.7.3 对学习方法的探讨 | 第175页 |
| 5.8 本章小结 | 第175-177页 |
| 6 结语 | 第177-185页 |
| 6.1 关于齐康设计思想的再思考 | 第177-180页 |
| 6.1.1 理性务实 | 第178页 |
| 6.1.2 开放包容 | 第178-179页 |
| 6.1.3 人文关怀 | 第179页 |
| 6.1.4 整体和谐 | 第179-180页 |
| 6.2 齐康建筑设计思想的反思 | 第180-182页 |
| 6.2.1 建筑创作的政治化 | 第180-181页 |
| 6.2.2 文化民族主义 | 第181-182页 |
| 6.3 齐康建筑设计思想的启示 | 第182-185页 |
| 6.3.1 关于设计师的职业素养 | 第182-183页 |
| 6.3.2 关于设计教育的教学体制 | 第183页 |
| 6.3.3 关于传统设计文化的继承 | 第183-184页 |
| 6.3.4 关于可持续发展 | 第184-185页 |
| 致谢 | 第185-186页 |
| 参考文献 | 第186-196页 |
| 附录 | 第196-214页 |
| 附录1 齐康主要活动年表 | 第196-199页 |
| 附录2 齐康及其合作者主要建筑作品列表 | 第199-204页 |
| 附录3 齐康作品主要获奖一览表 | 第204-208页 |
| 附录4 齐康先生访谈记录 | 第208-212页 |
| 附录5 图录 | 第212-214页 |
| 攻读博士期间发表论文 | 第214页 |
