| 摘要 | 第9-11页 |
| Abstract | 第11-13页 |
| 第一章 引言 | 第14-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的 | 第15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-20页 |
| 2.1 国外研究现状及其发展趋势 | 第17-18页 |
| 2.2 国内的研究现状及发展趋势 | 第18-20页 |
| 第三章 理论基础 | 第20-24页 |
| 3.1 对话式教学模式的概念解读 | 第20页 |
| 3.2 对话式教学模式的理论依据 | 第20-24页 |
| 3.2.1 哲学基础：保罗·弗莱雷的对话基础哲学 | 第21页 |
| 3.2.2 教育学基础：建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 3.2.3 语言学基础：交际能力理论 | 第22-24页 |
| 第四章 高中英语阅读教学研究 | 第24-28页 |
| 4.1 课程标准对高中英语阅读教学的研究 | 第24-25页 |
| 4.2 高中英语阅读教学特点 | 第25-26页 |
| 4.3 对话式教学模式应用于高中英语阅读教学的可行性分析 | 第26-28页 |
| 第五章 对话式阅读教学分析 | 第28-37页 |
| 5.1 对话式阅读教学的概念 | 第28页 |
| 5.2 对话式阅读教学模式的种类 | 第28-34页 |
| 5.2.1 教师与学生 | 第28-30页 |
| 5.2.2 学生与学生 | 第30-31页 |
| 5.2.3 教师与文本 | 第31-33页 |
| 5.2.4 学生与文本 | 第33-34页 |
| 5.3 对话式阅读教学实施的条件 | 第34-37页 |
| 5.3.1 承认教学中的对话关系 | 第34页 |
| 5.3.2 建立自由平等的对话精神 | 第34-35页 |
| 5.3.3 鼓励学生在对话中积极参与 | 第35页 |
| 5.3.4 师生之间的真诚沟通和主动表达 | 第35页 |
| 5.3.5 教师对学生的充分了解 | 第35-37页 |
| 第六章 研究设计与研究过程 | 第37-51页 |
| 6.1 研究假设 | 第37页 |
| 6.2 研究目的 | 第37页 |
| 6.3 样本选择 | 第37页 |
| 6.4 分组设计 | 第37-38页 |
| 6.5 数据收集 | 第38页 |
| 6.6 数据分析 | 第38-51页 |
| 6.6.1 问卷分析 | 第38-45页 |
| 6.6.2 数据分析 | 第45-51页 |
| 第七章 研究结果的分析与讨论 | 第51-59页 |
| 7.1 研究中发现的问题 | 第51-52页 |
| 7.1.1 对话内容脱离文本 | 第51页 |
| 7.1.2 对话形式固有老套 | 第51页 |
| 7.1.3 生生互动不够积极 | 第51-52页 |
| 7.2 问题产生的原因 | 第52-53页 |
| 7.2.1 教师缺乏相关背景知识 | 第52页 |
| 7.2.2 传统教学模式难以改变 | 第52页 |
| 7.2.3 班级组织形式过于单一 | 第52-53页 |
| 7.3 问题解决的策略 | 第53-59页 |
| 7.3.1 创设对话氛围，形成对话关系 | 第53-55页 |
| 7.3.2 设计教学问题，激发对话兴趣 | 第55-56页 |
| 7.3.3 引导学生感悟，提高对话能力 | 第56-59页 |
| 第八章 研究结论 | 第59-61页 |
| 8.1 研究结论 | 第59-60页 |
| 8.2 研究的局限与改进方法 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-74页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学位论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |