| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.1 公共服务设施均等化不断普及 | 第12页 |
| 1.1.2 教育资源配置差异化日渐严重 | 第12-13页 |
| 1.1.3 布点规划编制应用性有待加强 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 促进教育公平,优化资源配置 | 第13页 |
| 1.2.2 改进理论方法,加强可操作性 | 第13-14页 |
| 1.2.3 结合实证研究,提供决策参考 | 第14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究对象的选取 | 第16-17页 |
| 1.5.2 学区的概念 | 第17-18页 |
| 2 理论研究综述 | 第18-29页 |
| 2.1 公共服务设施区位理论 | 第18-21页 |
| 2.1.1 公共服务设施区位理论的产生 | 第18-19页 |
| 2.1.2 国内外研究发展 | 第19-21页 |
| 2.2 公共服务设施规划与评价方法 | 第21-29页 |
| 2.2.1 公共服务设施规划 | 第21-23页 |
| 2.2.2 公共服务设施区位评价方法 | 第23-25页 |
| 2.2.3 GIS在公共服务设施规划的重要应用 | 第25-26页 |
| 2.2.4 基于可达性评价的GIS模型 | 第26-29页 |
| 3 评价模型 | 第29-35页 |
| 3.1 评价体系及指标建构 | 第29-33页 |
| 3.1.1 评价因子选取 | 第29-30页 |
| 3.1.2 评价方法的选择 | 第30-31页 |
| 3.1.3 评价指标量化方法 | 第31-32页 |
| 3.1.4 可达性评价模型 | 第32-33页 |
| 3.2 评价空间层次 | 第33-35页 |
| 3.2.1 控规单元 | 第33-34页 |
| 3.2.2 学区范围 | 第34-35页 |
| 4 实证研究——杭州市西湖区小学布局规划评价 | 第35-74页 |
| 4.1 《杭州市西湖区中小学布局规划(2012-2020)》 | 第35-40页 |
| 4.1.1 规划背景 | 第35页 |
| 4.1.2 规划范围及重点 | 第35-36页 |
| 4.1.3 现状概况 | 第36-39页 |
| 4.1.4 规划总体布局 | 第39-40页 |
| 4.2 评价区域概况 | 第40-47页 |
| 4.2.1 评价区域和对象选取 | 第40-43页 |
| 4.2.2 人口数据测算 | 第43-47页 |
| 4.2.3 小学规模测算 | 第47页 |
| 4.3 基于控规单元的服务水平评价 | 第47-59页 |
| 4.3.1 数据准备 | 第48-52页 |
| 4.3.2 供需水平评价 | 第52-55页 |
| 4.3.3 空间可达性分析 | 第55-59页 |
| 4.4 基于学区范围的服务水平评价 | 第59-66页 |
| 4.4.1 供需水平的评价 | 第59-62页 |
| 4.4.2 空间可达性分析 | 第62-66页 |
| 4.5 对比分析与结论 | 第66-74页 |
| 4.5.1 供需对比 | 第66-67页 |
| 4.5.2 可达性水平对比 | 第67-71页 |
| 4.5.3 评价分析总结 | 第71-74页 |
| 5 优化方案研究 | 第74-84页 |
| 5.1 优化思路 | 第74-78页 |
| 5.1.1 指标定量 | 第74页 |
| 5.1.2 空间区位优化 | 第74-78页 |
| 5.2 学区划分优化策略 | 第78-82页 |
| 5.3 制度优化 | 第82-84页 |
| 6 结论与展望 | 第84-88页 |
| 6.1 研究结论 | 第84-85页 |
| 6.2 研究不足 | 第85-86页 |
| 6.3 研究展望 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 作者简历 | 第92页 |