| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.2.1 关于马克思恩格斯教育公平思想的研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.2 关于高等教育公平的研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究思路与技术路线 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 创新点 | 第17-18页 |
| 2 马克思恩格斯教育公平思想的主要内容 | 第18-23页 |
| 2.1 以人的全面发展为最高目标 | 第18-19页 |
| 2.1.1 人的全面发展是教育的出发点 | 第18页 |
| 2.1.2 每个人的全面发展是一切人全面发展的前提 | 第18-19页 |
| 2.2 以受教育权的平等为基本要求 | 第19-20页 |
| 2.2.1 批判资本主义条件下受教育权利的不平等 | 第19-20页 |
| 2.2.2 提出人人应有平等的受教育的权利 | 第20页 |
| 2.3 以经济政治和法律的发展完善为实现条件 | 第20-23页 |
| 2.3.1 高度发达的生产力是实现教育公平的物质基础 | 第20-21页 |
| 2.3.2 人人平等是实现教育公平的政治前提 | 第21页 |
| 2.3.3 法律完善是实现教育公平的有力保障 | 第21-23页 |
| 3 马克思恩格斯教育公平思想在我国高等教育中的实践历程 | 第23-33页 |
| 3.1 起步探索阶段(1949-1965) | 第23-24页 |
| 3.1.1 高等教育公平体现在“面向工农大众” | 第23-24页 |
| 3.1.2 高等教育公平建立在阶级出身基础上 | 第24页 |
| 3.2 停滞破坏阶段(1966-1976) | 第24-25页 |
| 3.2.1 高等教育公平建立在政治出身论基础上 | 第25页 |
| 3.2.2 教育腐败加剧了高等教育的不公平 | 第25页 |
| 3.3 恢复调整阶段(1977-1998) | 第25-29页 |
| 3.3.1 高等教育公平建立在以学习能力为标准的基础上 | 第26页 |
| 3.3.2 高等教育公平的矛盾由受教育权利不平等向机会不公平转化 | 第26-29页 |
| 3.4 稳步发展阶段(1999至今) | 第29-33页 |
| 3.4.1 高等教育公平建立在完善政策制度的基础上 | 第29-30页 |
| 3.4.2 高等教育公平的矛盾由受教育机会不公平向条件不公平转化 | 第30-33页 |
| 4 马克思恩格斯教育公平思想在我国实践的启示 | 第33-42页 |
| 4.1 马克思恩格斯教育公平思想在实践中不断丰富与发展 | 第33-36页 |
| 4.1.1 最高目标从脑力体力相结合到德智体美全面发展 | 第33-34页 |
| 4.1.2 基本要求从受教育权平等到权利平等、机会和条件公平 | 第34-35页 |
| 4.1.3 实现条件从经济政治法律条件到经济政治规则条件 | 第35-36页 |
| 4.2 确认识高等教育公平及其发展规律 | 第36-38页 |
| 4.2.1 高等教育公平的评判具有相对性 | 第36页 |
| 4.2.2 高等教育公平的关键是规则公平 | 第36-37页 |
| 4.2.3 高等教育公平的实现是一个历史过程 | 第37页 |
| 4.2.4 高等教育公平承认差异的存在 | 第37-38页 |
| 4.2.5 高等教育公平要在发展的基础上促进 | 第38页 |
| 4.3 充分发挥政府在促进高等教育公平中的能动作用 | 第38-42页 |
| 4.3.1 承担第一责任的明确性 | 第39页 |
| 4.3.2 把握干预程度的适度性 | 第39-40页 |
| 4.3.3 保证政策制定的科学性 | 第40页 |
| 4.3.4 注重制度改革的实效性 | 第40-41页 |
| 4.3.5 保障法律体系的完善性 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
