团体沙盘游戏对高中生考试焦虑的干预研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1、文献综述 | 第10-21页 |
| 1.1 沙盘游戏研究现状分析 | 第10-14页 |
| 1.1.1 沙盘游戏的概念界定 | 第10页 |
| 1.1.2 沙盘游戏的理论来源 | 第10-11页 |
| 1.1.3 国内外对沙盘游戏研究效果的评估 | 第11页 |
| 1.1.4 沙盘游戏在我国的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.1.5 团体沙盘游戏疗法的意义及应用 | 第12-13页 |
| 1.1.6 沙盘游戏疗法的发展趋势 | 第13-14页 |
| 1.2 考试焦虑研究现状分析 | 第14-19页 |
| 1.2.1 考试焦虑的概念界定 | 第14页 |
| 1.2.2 影响学生考试焦虑的因素 | 第14-16页 |
| 1.2.3 考试焦虑的表现 | 第16页 |
| 1.2.4 过度考试焦虑的危害 | 第16-17页 |
| 1.2.5 考试焦虑的干预研究 | 第17-19页 |
| 1.3 生物反馈技术的应用现状 | 第19-20页 |
| 1.3.1 生物反馈的技术介绍 | 第19页 |
| 1.3.2 生物反馈在哪些领域适用 | 第19-20页 |
| 1.3.3 生物反馈的作用机理 | 第20页 |
| 1.3.4 生物反馈技术的应用 | 第20页 |
| 1.4 心率变异性 | 第20-21页 |
| 2、问题的提出 | 第21-22页 |
| 2.1 研究背景 | 第21页 |
| 2.2 研究目的和意义 | 第21-22页 |
| 3、研究设计 | 第22-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 沙盘材料 | 第22页 |
| 3.3 记录工具 | 第22-23页 |
| 3.4 实验设计 | 第23-25页 |
| 3.4.1 研究流程 | 第23页 |
| 3.4.2 研究阶段 | 第23-25页 |
| 4、作品特征分析 | 第25-29页 |
| 4.1 制作时间 | 第25页 |
| 4.2 融合情况 | 第25-27页 |
| 4.3 分享情况 | 第27页 |
| 4.4 玩具的使用情况 | 第27-29页 |
| 5、量表统计分析 | 第29-33页 |
| 5.1SAS的统计结果分析 | 第29-30页 |
| 5.2poms的统计结果分析 | 第30-31页 |
| 5.3 生理指标统计分析 | 第31-33页 |
| 6、分析与讨论 | 第33-38页 |
| 6.1 摆盘特点效果的讨论与分析 | 第33-36页 |
| 6.1.1 对制作时间的讨论分析 | 第33-34页 |
| 6.1.2 对分享情况的讨论分析 | 第34-35页 |
| 6.1.3 对融合情况的讨论分析 | 第35-36页 |
| 6.1.4 对玩具使用情况的讨论分析 | 第36页 |
| 6.2 量表的讨论分析 | 第36-37页 |
| 6.3 生理指标的讨论分析 | 第37页 |
| 6.4 对团体沙盘游戏的讨论分析 | 第37-38页 |
| 7、结论 | 第38-39页 |
| 主要参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 附录 1 | 第42-48页 |
| 附录 2 | 第48-51页 |
| 附录 3 | 第51-53页 |
| 附录 4 | 第53-54页 |
