| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、技术及技术异化的理论的提出 | 第9-12页 |
| （一）技术 | 第9-10页 |
| 1.技术的概念 | 第9页 |
| 2.技术的演变过程 | 第9-10页 |
| （二）技术异化 | 第10-12页 |
| 1.技术异化的概念 | 第10页 |
| 2.技术异化的特征 | 第10-12页 |
| 二、当代设计教育的技术异化倾向 | 第12-18页 |
| （一）设计教育中唯技术化趋势 | 第12-15页 |
| （二）当代设计师功能膨胀的单向思维对当代设计教育的影响 | 第15-18页 |
| 1.当代设计师功能膨胀的单向思维的表现 | 第15-16页 |
| 2.当代设计师技术异化的表现对当代设计教育的影响 | 第16-18页 |
| 三、技术异化的根源 | 第18-21页 |
| （一）国外对技术异化的审视 | 第18-19页 |
| （二）国内对技术异化的探究 | 第19-21页 |
| 四、当代设计教育的技术异化消解途径 | 第21-29页 |
| （一）设计教育目的的本真回归 | 第21-22页 |
| （二）设计教育的课程设置应注重多元化 | 第22-25页 |
| 1.增加通识教育课程 | 第22-23页 |
| 2.协调专业文化课与专业技能课的比例 | 第23-25页 |
| （三）设计教育模式多元化 | 第25-27页 |
| 1.Seminar教学模式 | 第25-26页 |
| 2.“从游式”教学模式 | 第26-27页 |
| （四）设计教育应树立正确的价值观 | 第27-29页 |
| 五、关于未来设计教育的展望 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 后记 | 第33-34页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第34页 |