| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-28页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-14页 |
| 1.3.1 适应 | 第11-12页 |
| 1.3.2 职业适应 | 第12-13页 |
| 1.3.3 教师职业适应 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4.2 国内研究综述 | 第17-24页 |
| 1.5 研究的总体评价 | 第24页 |
| 1.6 论文研究思路 | 第24-26页 |
| 1.6.1 主要研究内容 | 第24-25页 |
| 1.6.2 文献研究法 | 第25-26页 |
| 1.6.3 调查法 | 第26页 |
| 1.7 可能的创新与不足 | 第26-28页 |
| 1.7.1 可能的创新 | 第26-27页 |
| 1.7.2 研究的不足 | 第27-28页 |
| 第二章 教师职业适应研究的理论依据 | 第28-32页 |
| 2.1 霍兰德职业适应理论 | 第28-29页 |
| 2.2 国内外关于教师职业发展阶段理论研究 | 第29-32页 |
| 第三章 小学非师范专业新入职教师职业适应现状调查 | 第32-50页 |
| 3.1 研究设计 | 第32-34页 |
| 3.1.1 调查工具 | 第32-33页 |
| 3.1.2 调查对象与方法 | 第33-34页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第34-50页 |
| 3.2.1 信度与效度 | 第34-35页 |
| 3.2.2 调查问卷数据分析 | 第35-46页 |
| 3.2.3 访谈 | 第46-48页 |
| 3.2.4 调查结论 | 第48-50页 |
| 第四章 小学非师范专业新入职教师职业适应存在的问题 | 第50-57页 |
| 4.1 小学非师范专业新入职教师教学技能水平不高 | 第50-52页 |
| 4.1.1 教学规划能力不足 | 第50-51页 |
| 4.1.2 教学管理能力欠缺 | 第51页 |
| 4.1.3 教学研究能力差 | 第51-52页 |
| 4.2 小学非师范专业新入职教师心理调适不当 | 第52-53页 |
| 4.2.1 学生角色向教师角色转变困难 | 第52-53页 |
| 4.2.2 职业认同的预期与现实的冲突 | 第53页 |
| 4.3 小学非师范专业新入职教师人际关系不和谐 | 第53-55页 |
| 4.3.1 师生关系生疏 | 第54页 |
| 4.3.2 与家长关系紧张 | 第54页 |
| 4.3.3 与同事关系不融洽 | 第54页 |
| 4.3.4 与领导关系不自然 | 第54-55页 |
| 4.4 小学非师范专业新入职教师环境适应能力不强 | 第55-57页 |
| 4.4.1 不适应严格的学校管理制度 | 第55页 |
| 4.4.2 不适应单调的校园文化 | 第55-56页 |
| 4.4.3 不适应紧张的工作氛围 | 第56-57页 |
| 第五章 小学非师范专业新入职教师职业适应存在问题的归因分析 | 第57-61页 |
| 5.1 小学非师范专业新入职教师入职教育模式不合理 | 第57-58页 |
| 5.1.1 岗前培训设计存在忽视了非师范专业毕业生的特殊性 | 第57页 |
| 5.1.2 培训内容侧重理论知识培训，缺乏针对性 | 第57页 |
| 5.1.3 培训时间短，培训方式不合理 | 第57-58页 |
| 5.2 学校缺乏促进小学非师范专业新入职教师快速成长的育人环境 | 第58-59页 |
| 5.2.1 科层制的管理方式 | 第58页 |
| 5.2.2“传、帮、带”制度形同虚设 | 第58页 |
| 5.2.3 缺乏教学研究的氛围 | 第58-59页 |
| 5.3 小学非师范专业新入职教师成长的激励机制缺失 | 第59页 |
| 5.3.1 薪资待遇不理想 | 第59页 |
| 5.3.2 职称晋升困难 | 第59页 |
| 5.4 小学非师范专业新入职教师专业素质不高 | 第59-61页 |
| 5.4.1 专业知识不充分 | 第59-60页 |
| 5.4.2 专业能力不高，缺乏系统的专业技能训练 | 第60页 |
| 5.4.3 缺乏适度积极的专业态度 | 第60-61页 |
| 第六章 提高小学非师范专业新入职教师职业适应能力的策略 | 第61-65页 |
| 6.1 建立合理的小学非师范专业新入职教师培养模式 | 第61-62页 |
| 6.1.1 岗前培训设计要有针对性 | 第61页 |
| 6.1.2 培训内容要有实效性 | 第61页 |
| 6.1.3 选择合理的培训方式和培训时间 | 第61-62页 |
| 6.2 为小学非师范专业新入职教师专业发展创造良好的成长环境 | 第62-63页 |
| 6.2.1 创建民主的校园管理环境 | 第62页 |
| 6.2.2 建立“以老带新”的帮扶制度 | 第62页 |
| 6.2.3 创设适于教学研究的工作环境 | 第62-63页 |
| 6.3 建立小学非师范专业新入职教师成长激励机制 | 第63页 |
| 6.3.1 改善新入职教师薪资待遇 | 第63页 |
| 6.3.2 建立新入职教师晋升激励机制 | 第63页 |
| 6.4 提升小学非师范专业新入职教师的专业素质 | 第63-65页 |
| 6.4.1 引导新入职教师树立终身学习理念，不断扩充专业知识 | 第63-64页 |
| 6.4.2 组织开展教育教学实践活动，提升新入职教师专业技能 | 第64页 |
| 6.4.3 引导新入职教师形成适度积极的专业态度 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 附录 1 | 第70-72页 |
| 附录 2 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表学术论文情况 | 第74-75页 |
