| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 课题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 国内、外中学生物课程与教材的发展状况 | 第12-16页 |
| 1.4.1 国外中学生物课程与教材的发展状况 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内中学生物课程与教材的发展状况 | 第13-16页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 课程 | 第16页 |
| 2.1.2 教材 | 第16页 |
| 2.1.3 教科书 | 第16-17页 |
| 2.2 理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 STSE教育 | 第18-20页 |
| 第三章 人教版初中生物“生物圈中的绿色植物”模块的整体分析 | 第20-24页 |
| 3.1 课程标准的分析 | 第20-21页 |
| 3.2 教材分析 | 第21-22页 |
| 3.2.1 教材的地位 | 第21页 |
| 3.2.2 教材的作用 | 第21-22页 |
| 3.3 学情分析 | 第22页 |
| 3.3.1 认知 | 第22页 |
| 3.3.2 能力 | 第22页 |
| 3.3.3 情感 | 第22页 |
| 3.4 本模块内容之间的联系 | 第22-24页 |
| 第四章 人教版初中生物“生物圈中的绿色植物”模块的局部分析 | 第24-54页 |
| 4.1 内容结构 | 第24-26页 |
| 4.2 核心概念分析 | 第26-34页 |
| 4.3 相近概念的区分 | 第34-37页 |
| 4.4 本模块重要实验分析 | 第37-40页 |
| 4.5 本模块重要图示解析 | 第40-41页 |
| 4.6 解析本模块内容与现实生活的联系 | 第41-44页 |
| 4.7 学习目标分析 | 第44-48页 |
| 4.8 重、难点确定及突破 | 第48-51页 |
| 4.9 易错点分析及突破 | 第51-54页 |
| 第五章 人教版初中生物“生物圈中的绿色植物”模块教材的评价与建议 | 第54-60页 |
| 5.1 教材的特色 | 第54-55页 |
| 5.1.1 图片形象生动 | 第54页 |
| 5.1.2 学习活动多样化 | 第54页 |
| 5.1.3 注重与现实生活的联系 | 第54页 |
| 5.1.4 黑体字强化核心概念 | 第54-55页 |
| 5.2 教材的不足 | 第55页 |
| 5.3 教材使用的建议 | 第55-56页 |
| 5.3.1 灵活处理教材内容 | 第55页 |
| 5.3.2 合理利用教材的“想一想、议一议”、“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“实验”等栏目 | 第55-56页 |
| 5.4 教学建议 | 第56-60页 |
| 5.4.1 分析好教材与学情 | 第56页 |
| 5.4.2 根据不同的内容选择不同的教学方法 | 第56-57页 |
| 5.4.3 帮助学生学会构建概念图 | 第57页 |
| 5.4.4 引导学生学会归纳总结 | 第57页 |
| 5.4.5 加强与现实生活的联系 | 第57-58页 |
| 5.4.6 注重实验教学 | 第58页 |
| 5.4.7 引导学生形成结构与功能相统一的思想 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
