| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第13-17页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第13页 |
| 1.2 课题研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.2.1 文献法 | 第15页 |
| 1.4.2.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.4.2.3 观察法 | 第15-16页 |
| 1.4.2.4 访谈法 | 第16-17页 |
| 第2章 概念界定及理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 情境 | 第17页 |
| 2.1.2 问题情境 | 第17页 |
| 2.1.3 问题情境的特点 | 第17-18页 |
| 2.1.3.1 主体性和角色性 | 第17页 |
| 2.1.3.2 灵活性和开放性 | 第17页 |
| 2.1.3.3 经验性和生活性 | 第17-18页 |
| 2.1.4 概念 | 第18页 |
| 2.1.5 生物学概念 | 第18页 |
| 2.1.6 概念教学 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 情境教学理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2.3 先行组织者理论 | 第19-20页 |
| 第3章 问题情境教学策略在生物学概念教学中的应用 | 第20-23页 |
| 3.1 创设问题情境的原则 | 第20页 |
| 3.1.1 启发性原则 | 第20页 |
| 3.1.2 循序渐进原则 | 第20页 |
| 3.1.3 适度性原则 | 第20页 |
| 3.2 生物学概念教学 | 第20-21页 |
| 3.2.1 概念建立以学生的前概念为基础 | 第20-21页 |
| 3.2.2 真实问题的解决有利于形成概念 | 第21页 |
| 3.2.3 在应用中检测概念的获得 | 第21页 |
| 3.2.4 重要概念的获得目标是应用层面 | 第21页 |
| 3.3 问题情境教学策略和概念教学的关系 | 第21-22页 |
| 3.4 在生物概念教学中的各个环节中应用问题情境教学策略 | 第22-23页 |
| 3.4.1 生物学概念的引入环节 | 第22页 |
| 3.4.2 生物学概念的形成环节 | 第22页 |
| 3.4.3 生物学概念的巩固环节 | 第22页 |
| 3.4.4 生物学概念的深化环节 | 第22-23页 |
| 第4章 问题情境在初中生物学概念教学中的应用现状调查 | 第23-49页 |
| 4.1 调查问卷内容 | 第23-25页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第23页 |
| 4.1.3 问卷的编制 | 第23-24页 |
| 4.1.4 问卷的信度、效度分析 | 第24页 |
| 4.1.5 问卷的发放、回收和整理 | 第24-25页 |
| 4.1.6 数据统计和结果分析 | 第25页 |
| 4.2 教师问卷结果分析 | 第25-41页 |
| 4.2.1 教师的基本情况 | 第25-26页 |
| 4.2.2 教师对问题情境的认识及态度 | 第26-29页 |
| 4.2.2.1 对问题情境了解程度的分析 | 第26-27页 |
| 4.2.2.2 对问题情境认识程度的分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2.3 对问题情境的态度情况分析 | 第28-29页 |
| 4.2.3 教师对问题情境的应用情况 | 第29-35页 |
| 4.2.3.1 对问题情境来源的分析 | 第29-30页 |
| 4.2.3.2 对问题处理的分析 | 第30-32页 |
| 4.2.3.3 对应用频率的分析 | 第32-33页 |
| 4.2.3.4 对应用环节的分析 | 第33-34页 |
| 4.2.3.5 对课堂效果的分析 | 第34-35页 |
| 4.2.4 影响因素 | 第35-38页 |
| 4.2.4.1 个人因素 | 第35-37页 |
| 4.2.4.2 其它因素 | 第37-38页 |
| 4.2.5 问卷数据的相关性分析 | 第38-39页 |
| 4.2.6 问卷数据的差异性分析 | 第39-41页 |
| 4.3 学生问卷结果分析 | 第41-44页 |
| 4.3.1 学生的基本情况 | 第41页 |
| 4.3.2 学生对问题情境的一般态度 | 第41-43页 |
| 4.3.2.1 学生对问题情境的喜欢程度 | 第41-42页 |
| 4.3.2.2 学生对问题情境的认识程度 | 第42-43页 |
| 4.3.3 创设问题情境对学生学习的影响 | 第43-44页 |
| 4.3.3.1 学生主动提出问题的情况 | 第43-44页 |
| 4.3.3.2 学生解决问题的情况 | 第44页 |
| 4.4 访谈结果 | 第44-46页 |
| 4.5 存在的问题 | 第46-47页 |
| 4.5.1 教师方面 | 第46-47页 |
| 4.5.1.1 教师对问题情境教学策略的应用缺乏认识 | 第46页 |
| 4.5.1.2 教师缺乏挖掘、选择、处理或编辑问题情境素材的能力 | 第46-47页 |
| 4.5.1.3 教师忽略对学生问题意识和解决问题能力的培养 | 第47页 |
| 4.5.2 学生方面 | 第47页 |
| 4.5.2.1 学生问题意识薄弱 | 第47页 |
| 4.5.2.2 学生死记硬背概念 | 第47页 |
| 4.6 问题解决的对策 | 第47-49页 |
| 4.6.1 组织理论培训，提高应用能力 | 第47页 |
| 4.6.2 鼓励教师学习，提高知识水平 | 第47-48页 |
| 4.6.3 激发学生学习兴趣，鼓励学生提出问题 | 第48页 |
| 4.6.4 发挥学生的主体性，提高学生解决问题的能力 | 第48-49页 |
| 第5章 应用问题情境进行概念教学的教学设计 | 第49-55页 |
| 5.1 《种子萌发》的教学设计 | 第49-51页 |
| 5.1.1 教学设计 | 第49-51页 |
| 5.1.2 教学反思 | 第51页 |
| 5.2 《先天性行为和学习行为》的教学设计 | 第51-55页 |
| 5.2.1 教学设计 | 第51-53页 |
| 5.2.2 教学反思 | 第53-55页 |
| 第6章 结论与展望 | 第55-56页 |
| 6.1 结论 | 第55页 |
| 6.2 展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A | 第58-61页 |
| 附录B | 第61-62页 |
| 作者简历 | 第62页 |
