| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| （一）农村小学青年教师的重要地位 | 第8页 |
| （二）农村小学青年教师情感教育能力提升的现实需求 | 第8-9页 |
| （三）农村小学青年教师的情感教育能力问题日益突出 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| （一）国外关于教师情感教育能力的研究 | 第9-11页 |
| （二) 国内关于教师情感教育能力的研究 | 第11-12页 |
| （三）现有研究成果的评价 | 第12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| （一）农村小学 | 第12页 |
| （二）青年教师 | 第12-13页 |
| （三）情感教育能力 | 第13页 |
| 四、研究目的与意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 五、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 六、研究重点、难点和创新点 | 第15-16页 |
| （一）研究重点 | 第15页 |
| （二）研究难点 | 第15页 |
| （三）研究创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 农村小学青年教师情感教育能力的相关理论分析 | 第16-19页 |
| 一、教师教学专长训练获得理论 | 第16页 |
| 二、教师教学专长知识构成理论 | 第16页 |
| 三、情绪智力理论 | 第16-17页 |
| 四、需要层次理论 | 第17-19页 |
| 第三章 农村小学青年教师情感教育能力的调查分析 | 第19-24页 |
| 一、调查问卷设计 | 第19页 |
| 二、调查目的与对象 | 第19页 |
| （一）调查目的 | 第19页 |
| （二）调查对象 | 第19页 |
| 三、调查结果与分析 | 第19-24页 |
| （一）农村小学青年教师的整体情况 | 第19-20页 |
| （二）农村小学青年教师情感教育能力的现状分析 | 第20-24页 |
| 第四章 农村小学青年教师情感教育能力存在的问题及影响因素 | 第24-31页 |
| 一、农村小学青年教师情感教育能力存在的问题 | 第24-27页 |
| （一）教师进行师生间情感交流水平低 | 第24页 |
| （二）教师关注情感教育意识薄弱 | 第24-25页 |
| （三）教师对教材的情感教育目标实施状况欠佳 | 第25-26页 |
| （四）教师调动学生学习兴趣水平低 | 第26-27页 |
| 二、农村小学青年教师情感教育能力的影响因素探析 | 第27-31页 |
| （一）农村小学青年教师自身因素 | 第27-29页 |
| 1. 教师教育教学观念落后 | 第27-28页 |
| 2. 教师缺乏实践活动、知识和经验的积累 | 第28页 |
| 3. 教师对教材内容的理解表面化 | 第28-29页 |
| （二）学校环境因素 | 第29-31页 |
| 1. 对教师评价片面，功利化倾向严重 | 第29页 |
| 2. 激励机制不健全挫伤教师实施情感教育的积极性 | 第29-30页 |
| 3. 缺乏系列制度化的教师培训机制 | 第30-31页 |
| 第五章 农村小学青年教师情感教育能力的提升策略 | 第31-37页 |
| 一、小学青年教师自身的提升策略 | 第31-33页 |
| （一）提高情感教育的意识 | 第31页 |
| （二）丰富实施情感教育的知识储备 | 第31-32页 |
| （三）掌握情感教育策略 | 第32页 |
| （四）强化教学反思 | 第32-33页 |
| 二、学校方面的改进措施 | 第33-35页 |
| （一）优化校园文化氛围，满足教师精神文化需求 | 第33-34页 |
| （二）建立客观、多元的教师评价体系，增强教师情感教育意识 | 第34页 |
| （三）建立完善的激励机制，激发青年教师实施情感教育的积极性 | 第34页 |
| （四）加强教师职后的培训，促进青年教师情感素养的形成 | 第34-35页 |
| 三、国家层面的改进措施 | 第35-37页 |
| （一）完善教师教育培养体系，规范教师群体标准 | 第35页 |
| （二）加大财政支出，提高农村学校培训的物质保障 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-47页 |
| 在学期间的科研情况 | 第47页 |
