| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 论文框架 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-21页 |
| 2.1 阅读策略 | 第10-13页 |
| 2.1.1 阅读策略的定义 | 第10-11页 |
| 2.1.2 阅读策略的分类 | 第11-12页 |
| 2.1.3 阅读策略培训 | 第12-13页 |
| 2.2 国内外有关英语阅读策略培训的研究 | 第13-16页 |
| 2.2.1 国外有关阅读策略的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内有关阅读策略的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.3 阅读模式 | 第16-17页 |
| 2.3.1 自下而上模式 | 第16页 |
| 2.3.2 自上而下模式 | 第16-17页 |
| 2.3.3 相互作用模式 | 第17页 |
| 2.4 图式理论 | 第17-18页 |
| 2.4.1 图式理论 | 第17-18页 |
| 2.4.2 图式分类 | 第18页 |
| 2.4.3 图式理论对阅读教学的启示 | 第18页 |
| 2.5 阅读策略培训模式 | 第18-21页 |
| 2.5.1 以策略培训为基础的教学(SBI) | 第18-19页 |
| 2.5.2 认知语言学习法(CALLA) | 第19-21页 |
| 第3章 研究方法 | 第21-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 实验设计 | 第21-24页 |
| 3.2.1 实验对象 | 第21-22页 |
| 3.2.2 实验程序 | 第22-24页 |
| 3.3 实验工具 | 第24-26页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第24-25页 |
| 3.3.2 访谈 | 第25页 |
| 3.3.3 阅读理解测试 | 第25-26页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第26-27页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第27-48页 |
| 4.1 调查问卷数据分析 | 第27-35页 |
| 4.1.1 农村初一学生英语阅读习惯的数据分析 | 第27-28页 |
| 4.1.2 农村初一学生英语阅读策略使用情况分析 | 第28-35页 |
| 4.2 融入课堂阅读教学的策略培训模式分析 | 第35-42页 |
| 4.2.1 CALLA与SBI模式在阅读策略培训课堂的应用分析 | 第35-38页 |
| 4.2.2 课堂教学实例 | 第38-42页 |
| 4.3 阅读水平前测与后测结果与分析 | 第42-45页 |
| 4.3.1 阅读水平前测结果与分析 | 第42-43页 |
| 4.3.2 阅读水平后测结果与分析 | 第43页 |
| 4.3.3 班级内部阅读水平前后测结果与分析 | 第43-45页 |
| 4.4 访谈的结果与分析 | 第45-48页 |
| 4.4.1 实验开始前与学生的访谈 | 第45-46页 |
| 4.4.2 实验后与学生的访谈 | 第46-48页 |
| 第5章 结论 | 第48-53页 |
| 5.1 研究发现 | 第48-49页 |
| 5.2 对农村初中英语阅读策略培训的建议 | 第49-51页 |
| 5.3 本研究的局限性及后续研究的建议 | 第51-53页 |
| 参考文猷 | 第53-57页 |
| 附录1 英语阅读习惯调查表 | 第57-58页 |
| 附录2 初中英语阅读策略调查表 | 第58-59页 |
| 附录3 学生实验前后访谈的问题 | 第59-60页 |
| 附录4 各单元阅读策略培训内容 | 第60-61页 |
| 附录5 阅读策略培训课堂实例材料 | 第61-63页 |
| 附录6 阅读前测试卷 | 第63-69页 |
| 附录7 阅读后测试卷 | 第69-74页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |