| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| 第一章 高校素质教育舞蹈的现状 | 第8-12页 |
| 第一节 素质教育舞蹈的提出 | 第8页 |
| 第二节 素质教育舞蹈的意义 | 第8-9页 |
| 第三节 高校素质教育舞蹈“面向全体学生”的现状 | 第9-12页 |
| 一、高校素质教育舞蹈现状调研 | 第9-10页 |
| 二、对调研结果的思考 | 第10-12页 |
| 第二章 舞蹈心理治疗 | 第12-18页 |
| 第一节 舞蹈心理治疗的兴起 | 第12-14页 |
| 一、舞蹈作为疗愈的艺术的历史渊源 | 第12-13页 |
| 二、舞蹈心理治疗的定义 | 第13-14页 |
| 第二节 舞蹈心理治疗的方法 | 第14-18页 |
| 一、舞蹈治疗的先驱——玛丽安·雀丝(Marian Chace,1886-1970) | 第14-15页 |
| 二、舞蹈治疗的开拓者——翠迪·苏(Trude Schoop,1903-1999) | 第15页 |
| 三、深沉动作治疗法——玛丽·怀特豪斯( Mary Whitehouse,1911-1979) | 第15-18页 |
| 第三章 以原创舞剧《石头·母亲·城》为例浅谈如何运用舞蹈心理治疗的方法创新素质教育舞蹈 | 第18-27页 |
| 第一节 素质教育舞蹈中的共情体验 | 第19-24页 |
| 一、“镜像”是建立共情连接的第一步 | 第19-20页 |
| 二、澄清、增强和扩展动作库 | 第20-21页 |
| 三、发展出共同感 | 第21-24页 |
| 第二节 团体关系的建立 | 第24-25页 |
| 一、在暖身过程中建立团体关系 | 第24页 |
| 二、在节奏中建立团体关系 | 第24-25页 |
| 第三节 素质教育舞蹈中重视即兴的力量 | 第25-27页 |
| 一、在想象中即兴 | 第25-26页 |
| 二、在潜意识中即兴 | 第26-27页 |
| 总结 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 谢辞 | 第29页 |
