| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一 研究背景 | 第11-24页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 课题的研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 发文数量 | 第12-13页 |
| 2. 研究内容分析 | 第13-16页 |
| (三) 研究范围的界定 | 第16-17页 |
| 1. 考试类型的确定 | 第17页 |
| 2. 试卷省份的确定 | 第17页 |
| 3. 研究年限确定 | 第17页 |
| (四) 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 生物学科能力 | 第17-18页 |
| 2. 普通高中学业水平考试 | 第18-19页 |
| (五) 理论基础 | 第19-22页 |
| 1. 皮亚杰的儿童发展阶段理论 | 第19-20页 |
| 2. 布卢姆认知分类理论 | 第20页 |
| 3. 加涅的学习层级结构 | 第20页 |
| 4. SOLO分类—分析学生认知发展水平的模型 | 第20-22页 |
| (六) 研究意义 | 第22-24页 |
| 二 SOLO分类理论的具体应用 | 第24-30页 |
| (一) SOLO分类法评价指标的构建 | 第24页 |
| (二) SOLO分类理论主题的构建 | 第24-25页 |
| (三) SOLO分类理论的范例 | 第25-30页 |
| 1. 单点结构层次范例: | 第25-26页 |
| 2. 多元结构层次范例: | 第26-27页 |
| 3. 关联结构层次范例: | 第27-28页 |
| 4. 抽象拓展结构层次范例 | 第28-30页 |
| 三 近七年试题的知识点分布与能力结构层次统计分析 | 第30-58页 |
| (一) 2010年学业水平考试试卷能力结构分析 | 第30-33页 |
| 1. 不同主题下SOLO思维层次分析 | 第30-33页 |
| 2. 不同题型下SOLO思维层次分析 | 第33页 |
| (二) 2011年学业水平考试试卷能力结构分析 | 第33-37页 |
| 1. 不同主题下SOLO思维层次分析 | 第33-36页 |
| 2. 2011年学业水平考试题型类型SOLO思维层次分析 | 第36-37页 |
| (三) 2012年学业水平考试试卷能力结构分析 | 第37-40页 |
| 1. 不同主题下SOLO思维层次分析 | 第37-40页 |
| 2. 不同题型下SOLO思维层次分析 | 第40页 |
| (四) 2013年学业水平考试试卷能力结构分析 | 第40-44页 |
| 1. 不同主题下SOLO思维层次分析 | 第40-43页 |
| 2. 不同题型下SOLO思维层次分析 | 第43-44页 |
| (五) 2014年学业水平考试试卷能力结构分析 | 第44-47页 |
| 1. 不同主题下SOLO思维层次分析 | 第44-47页 |
| 2. 不同题型下SOLO思维层次分析 | 第47页 |
| (六) 2015年学业水平考试试卷能力结构分析 | 第47-50页 |
| 1. 不同主题下SOLO思维层次分析 | 第47-50页 |
| 2. 不同题型下SOLO思维层次分析 | 第50页 |
| (七) 2016年学业水平考试试卷能力结构分析 | 第50-54页 |
| 1. 不同主题下SOLO思维层次分析 | 第50-53页 |
| 2. 不同题型下SOLO思维层次分析 | 第53-54页 |
| (八) 研究结论 | 第54-58页 |
| 1. 2010——2016年学业水平考试试题中知识点在不同主题的分布数据 | 第54-55页 |
| 2. 2010年-2016年山东省学业水平考试中SOLO层次的考查特征 | 第55-58页 |
| 四 研究启示 | 第58-62页 |
| (一) 对高中生物教学以及生物试卷编制的启示 | 第58-60页 |
| 1. 对生物教学的启示 | 第58-60页 |
| 2. 对生物试题编制的启示 | 第60页 |
| (二) 研究的不足及展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
