| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 课题背景及研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 主要研究内容和研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 有关新媒体及思想政治教育的理论概述 | 第18-25页 |
| 2.1 引言 | 第18页 |
| 2.2 新媒体的概念 | 第18-19页 |
| 2.3 新媒体的类型 | 第19页 |
| 2.3.1 网络新媒体 | 第19页 |
| 2.3.2 手机新媒体 | 第19页 |
| 2.3.3 数字电视新媒体 | 第19页 |
| 2.4 新媒体的主要特性 | 第19-21页 |
| 2.4.1 传播的即时性 | 第19-20页 |
| 2.4.2 模式的交互性 | 第20页 |
| 2.4.3 环境的虚拟性 | 第20页 |
| 2.4.4 内容的多样性 | 第20页 |
| 2.4.5 主体的个性化 | 第20-21页 |
| 2.5 新媒体在思想政治教育中运用的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.5.1 议程设置理论 | 第21页 |
| 2.5.2 人类共同体理论 | 第21-22页 |
| 2.5.3 认识论和实践论 | 第22-23页 |
| 2.5.4 人本主义理论 | 第23页 |
| 2.6 本章小结 | 第23-25页 |
| 第3章 新媒体在大学生思想政治教育中运用的现实考量 | 第25-40页 |
| 3.1 引言 | 第25页 |
| 3.2 新媒体对大学生影响的实证研究 | 第25-29页 |
| 3.2.1 新媒体已成为大学生获取信息的主要途径 | 第26-27页 |
| 3.2.2 大学生的上网时间普遍偏长 | 第27页 |
| 3.2.3 新媒体增强了大学生的自主学习能力 | 第27-28页 |
| 3.2.4 新媒体学习工具得到大学生的广泛应用 | 第28-29页 |
| 3.2.5 新媒体使大学生思想意识形态浅薄混乱 | 第29页 |
| 3.3 大学生思想政治理论课的教学现状 | 第29-34页 |
| 3.3.1 大学生对思想政治理论课重视不够 | 第30-31页 |
| 3.3.2 传统讲授式方法在教学中仍占主导地位 | 第31-32页 |
| 3.3.3 部分教师对新媒体技术的运用不够灵活 | 第32-33页 |
| 3.3.4 大学生期待运用新媒体手段推进思想政治教育改革 | 第33-34页 |
| 3.4 新媒体在大学生思想政治教育中运用存在的问题 | 第34-39页 |
| 3.4.1 新媒体在思想政治教育中运用存在的主要问题 | 第34-36页 |
| 3.4.2 新媒体在思想政治教育中运用存在问题的原因 | 第36-38页 |
| 3.4.3 新媒体在思想政治教育中运用不足的影响 | 第38-39页 |
| 3.5 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 增强新媒体在大学生思想政治教育中有效运用的途径和方法 | 第40-52页 |
| 4.1 引言 | 第40页 |
| 4.2 转变高校思想政治教育教学理念 | 第40-43页 |
| 4.2.1 树立学生主体性与教师主导性相互统一的教学理念 | 第40-41页 |
| 4.2.2 把握传统教学体系和新媒体教学体系的对接融合 | 第41-42页 |
| 4.2.3 注重系统灌输与个体差异的有机结合 | 第42-43页 |
| 4.3 新媒体在大学生思想政治教育中运用的具体途径和方法 | 第43-48页 |
| 4.3.1 运用网络教学平台辅助传统教学模式 | 第43-44页 |
| 4.3.2 利用微博搭建思想政治教育交流平台 | 第44-46页 |
| 4.3.3 利用微信探索MOOC移动教学新方法 | 第46-48页 |
| 4.4 提高教育工作者和受教育者的新媒介素养 | 第48-50页 |
| 4.4.1 提高思想政治教育教育工作者的媒介素养 | 第48-49页 |
| 4.4.2 提高大学生的新媒介素养教育 | 第49-50页 |
| 4.5 优化思想政治教育的新媒体生态环境 | 第50-51页 |
| 4.5.1 加快新媒体相关法律法规政策的完善 | 第50页 |
| 4.5.2 建构新媒体生态环境的保障体系 | 第50-51页 |
| 4.6 本章小结 | 第51-52页 |
| 第5章 结论与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
