| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 研究思路与方法 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第9页 |
| 1.3 研究的内容 | 第9页 |
| 1.4 可能的创新点 | 第9-11页 |
| 2 理论基础及文献综述 | 第11-15页 |
| 2.1 激励理论概述 | 第11-12页 |
| 2.1.1 内容型激励理论 | 第11页 |
| 2.1.2 过程型激励理论 | 第11-12页 |
| 2.1.3 行为改造型激励理论 | 第12页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2.3 文献综述 | 第13-15页 |
| 2.3.1 国外研究 | 第13页 |
| 2.3.2 国内研究 | 第13-15页 |
| 3 海南民办高职院校非物质激励现状与分析 | 第15-23页 |
| 3.1 海南民办高职院校概况 | 第15-16页 |
| 3.2 海南民办高职师资队伍特征分析 | 第16-20页 |
| 3.2.1 结构特征 | 第16-17页 |
| 3.2.2 工作特征 | 第17-18页 |
| 3.2.3 教师特征 | 第18-19页 |
| 3.2.4 需求特征 | 第19-20页 |
| 3.3 海南民办高职教师非物质激励主要措施 | 第20-23页 |
| 3.3.1 政策激励 | 第20页 |
| 3.3.2 文化激励 | 第20-21页 |
| 3.3.3 培训激励 | 第21-22页 |
| 3.3.4 荣誉激励 | 第22页 |
| 3.3.5 职称激励 | 第22-23页 |
| 4 海南民办高职院校非物质激励存在问题分析 | 第23-32页 |
| 4.1 海南民办高职教师满意度及需求调查 | 第23-28页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 4.1.2 调查方式 | 第23页 |
| 4.1.3 样本分析 | 第23-24页 |
| 4.1.4 调查结果 | 第24-28页 |
| 4.2 问题分析 | 第28-32页 |
| 4.2.1 激励机制体系不完善 | 第28页 |
| 4.2.2 人际关系淡漠—沟通激励不足 | 第28-29页 |
| 4.2.3 内在驱动力较弱—文化激励不足 | 第29页 |
| 4.2.4 民主制度不完善—参与激励不足 | 第29-30页 |
| 4.2.5 职业安全感较低—安全激励不足 | 第30-32页 |
| 5 国外教师非物质激励机制的借鉴 | 第32-35页 |
| 5.1 关于教师社会地位 | 第32页 |
| 5.2 关于教师民主参与 | 第32-33页 |
| 5.2.1 教师评议会及反复协商机制 | 第32-33页 |
| 5.2.2 教师工会及集体谈判机制 | 第33页 |
| 5.3 启示与借鉴 | 第33-35页 |
| 5.3.1 提高教师社会地位 | 第33页 |
| 5.3.2 重视教师民主参与 | 第33-35页 |
| 6 海南民办高职院校非物质激励机制的优化 | 第35-41页 |
| 6.1 非物质激励的原则 | 第35页 |
| 6.1.1 以人为本的原则 | 第35页 |
| 6.1.2 针对性和差异性原则 | 第35页 |
| 6.1.3 与物质激励相结合原则 | 第35页 |
| 6.2 非物质激励机制优化 | 第35-41页 |
| 6.2.1 建立科学管理制度,保障激励目标实现 | 第35-36页 |
| 6.2.2 构建和谐人际关系,增强师资队伍凝聚力 | 第36-37页 |
| 6.2.3 融合校企文化,形成特色文化激励 | 第37-38页 |
| 6.2.4 重视民主管理,激发教师积极性 | 第38-39页 |
| 6.2.5 提高社会地位,增强职业安全感 | 第39-41页 |
| 7 研究结论与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1: 海南民办高职教师满意度状况与需求层次调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录2: 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |