| 中文摘要 | 第13-16页 |
| Abstract | 第16-19页 |
| 导论 | 第20-35页 |
| 一、研究背景 | 第20-22页 |
| 二、研究意义 | 第22-23页 |
| 三、研究综述 | 第23-32页 |
| 四、研究方法 | 第32-33页 |
| 五、创新之处 | 第33-35页 |
| 第一章 完全学分制条件下大学生教育管理的基本内涵和意义 | 第35-46页 |
| 一、完全学分制的含义和内容 | 第35-40页 |
| (一) 学分制的产生与发展 | 第35-36页 |
| (二) 学分制及其相关概念 | 第36-38页 |
| (三) 完全学分制的主要内容 | 第38-39页 |
| (四) 实施完全学分制的意义 | 第39-40页 |
| 二、大学生教育管理的含义和内容 | 第40-44页 |
| (一) 大学生教育管理的含义 | 第41-42页 |
| (二) 大学生教育管理的内容 | 第42-44页 |
| 三、完全学分制条件下大学生教育管理的意义 | 第44-46页 |
| (一) 有利于确保学分制改革的顺利实施 | 第44页 |
| (二) 有利于进一步提高人才培养质量 | 第44页 |
| (三) 有利于增强大学生教育管理的科学性和实效性 | 第44-45页 |
| (四) 有利于提高大学生教育管理队伍的素质和水平 | 第45-46页 |
| 第二章 完全学分制条件下大学生教育管理研究的理论基础 | 第46-64页 |
| 一、马克思主义理论是根本指导思想 | 第46-50页 |
| (一) 马克思主义哲学的基本原理 | 第46-48页 |
| (二) 马克思主义关于人的全面发展的理论 | 第48-50页 |
| 二、现代西方管理学理论 | 第50-55页 |
| (一) 柔性管理理论 | 第51-52页 |
| (二) 精细化管理理论 | 第52-53页 |
| (三) 人本管理理论 | 第53-55页 |
| 三、现代西方教育学理论 | 第55-59页 |
| (一) 进步主义理论 | 第55-56页 |
| (二) 要素主义理论 | 第56-57页 |
| (三) 存在主义理论 | 第57-59页 |
| 四、中华优秀传统文化资源 | 第59-64页 |
| (一) 中华优秀传统文化内涵和主要内容 | 第59-60页 |
| (二)中华优秀传统文化资源在大学生教育管理中的积极作用 | 第60-62页 |
| (三) 中华优秀传统文化在大学生教育管理中的应用和实践 | 第62-64页 |
| 第三章 国内学分制条件下大学生教育管理的历史进程 | 第64-71页 |
| 一、学年学分制阶段大学生教育管理的状况 | 第64-65页 |
| (一) 班级及学生日常管理具有整齐划一的特点 | 第64-65页 |
| (二) 学生工作体系层次清楚完整 | 第65页 |
| (三) 学生评价是学生管理的主要手段 | 第65页 |
| 二、完全学分制改革起步阶段大学生教育管理的状况 | 第65-68页 |
| (一) 班级及学生日常管理受到比较大的影响和冲击 | 第66-67页 |
| (二) 学生工作体系被打乱,作用降低 | 第67页 |
| (三) 学生评价发挥作用不大 | 第67-68页 |
| 三、完全学分制改革成熟阶段大学生教育管理的状况 | 第68-71页 |
| (一) 班级功能得到强化,学生日常管理趋于规范有序 | 第68-69页 |
| (二) 学生工作体系调整完善后重新发挥作用 | 第69页 |
| (三) 学生评价重新发挥作用 | 第69-71页 |
| 第四章 完全学分制给大学生教育管理带来的机遇和挑战 | 第71-80页 |
| 一、完全学分制给大学生教育管理带来的机遇 | 第71-74页 |
| (一) 有利于树立以学生为本的教育管理新理念 | 第71页 |
| (二) 有利于培养和发展学生个性 | 第71-72页 |
| (三) 有利于学生学习能力和创造能力的提高 | 第72页 |
| (四) 有利于学生创新、创业能力的培养 | 第72-73页 |
| (五) 有利于教学管理水平的提升 | 第73页 |
| (六) 对高校教师和学生工作人员提出了更高的要求 | 第73-74页 |
| 二、完全学分制条件下大学生教育管理面临的问题和挑战 | 第74-80页 |
| (一) 学生教育管理理念方面的问题和挑战 | 第74-75页 |
| (二) 学生教育管理模式方面的问题和挑战 | 第75-76页 |
| (三) 学生日常教育管理内容方面的问题和挑战 | 第76-77页 |
| (四) 学生教育管理手段方法途径方面的问题和挑战 | 第77-78页 |
| (五) 学生教学管理模式与手段方面的问题和挑战 | 第78-79页 |
| (六) 学生教育管理队伍素质和水平方面的问题和挑战 | 第79-80页 |
| 第五章 国外完全学分制条件下大学生教育管理的主要做法和经验启示 | 第80-98页 |
| 一、美国的主要做法和经验启示 | 第80-87页 |
| (一) 美国实施完全学分制的状况 | 第80-83页 |
| (二) 美国完全学分制条件下大学生教育管理的主要做法 | 第83-85页 |
| (三) 美国完全学分制条件下大学生教育管理带来的经验启示 | 第85-87页 |
| 二、英国的主要做法和经验启示 | 第87-92页 |
| (一) 英国实施完全学分制的状况 | 第88-89页 |
| (二) 英国完全学分制条件下大学生教育管理的主要做法 | 第89-91页 |
| (三) 英国完全学分制条件下大学生教育管理带来的经验启示 | 第91-92页 |
| 三、德国的主要做法和经验启示 | 第92-98页 |
| (一) 德国实施完全学分制的状况 | 第92-93页 |
| (二) 德国完全学分制条件下大学生教育管理的主要做法 | 第93-95页 |
| (三) 德国完全学分制条件下大学生教育管理带来的经验启示 | 第95-98页 |
| 第六章 完全学分制条件下大学生教育管理的对策 | 第98-161页 |
| 一、强化学生教育的实效性 | 第98-113页 |
| (一) 学生教育实效性的主要内容 | 第99-104页 |
| (二) 创新学生教育实效性的方式与手段 | 第104-106页 |
| (三) 创新学生教育实效性的载体 | 第106-113页 |
| 二、提高学生管理的有效性 | 第113-123页 |
| (一) 学生管理有效性的主要内容 | 第113-114页 |
| (二) 创新学生管理思维模式 | 第114-118页 |
| (三) 创新学生管理的组织体系 | 第118-119页 |
| (四) 建设一支高效的学生工作人员队伍 | 第119-123页 |
| 三、增强学生服务的创新性 | 第123-130页 |
| (一) 创新学生服务的内容 | 第123-125页 |
| (二) 创新学生服务的平台与途径 | 第125-127页 |
| (三) 创新学生服务的方式与机制 | 第127-130页 |
| 四、加强教学管理的科学性 | 第130-149页 |
| (一) 建立适应学分制改革的教学管理新模式 | 第131-135页 |
| (二) 创新教学管理的组织体系 | 第135-141页 |
| (三) 多措并举,大力加强学风建设 | 第141-149页 |
| 五、推进辅导员队伍职业化 | 第149-161页 |
| (一) 辅导员职业化的背景 | 第150-151页 |
| (二) 辅导员职业化的主要内容 | 第151-153页 |
| (三) 辅导员队伍职业化建设的措施创新 | 第153-161页 |
| 结语 | 第161-162页 |
| 参考文献 | 第162-180页 |
| 致谢 | 第180-182页 |
| 攻读博士学位期间发表的文章及科研成果 | 第182-183页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第183页 |
