| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 序言 | 第9-13页 |
| 一、选题缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 三、相关研究综述 | 第11页 |
| 四、问题预设 | 第11-12页 |
| 五、研究方法和资料收集 | 第12-13页 |
| 第一章 材料与儿童视觉艺术教育 | 第13-23页 |
| 第一节 儿童认知发展理论与儿童视觉艺术教育发展理论关系 | 第13-15页 |
| 一、皮亚杰的儿童认知发展理论 | 第13-14页 |
| 二、加德纳的多元智能 | 第14页 |
| 三、帕森斯艺术发展阶段的审美能力发展 | 第14-15页 |
| 第二节 儿童视觉艺术教育理论中的材料 | 第15-18页 |
| 一、卢梭的儿童视觉艺术教育理论中的“材料” | 第15页 |
| 二、赫伯.里德儿童视觉艺术教育理论中的“材料” | 第15-16页 |
| 三、杜威儿童视觉艺术教育理论中的“材料” | 第16-17页 |
| 四、罗恩菲德儿童视觉艺术教育理论中的“材料” | 第17页 |
| 五、艾斯纳儿童视觉艺术教育理论中的“材料” | 第17-18页 |
| 第三节 对材料的解读 | 第18-23页 |
| 一、什么是材料 | 第18-19页 |
| 二、材料体验对于儿童视觉艺术创作的意义 | 第19-23页 |
| 第二章 我国儿童视觉艺术教育中材料的发展以及局限 | 第23-32页 |
| 第一节 我国儿童视觉艺术教育中材料的发展 | 第23-25页 |
| 一、我国儿童视觉艺术教育不同发展阶段中的“材料” | 第23-24页 |
| 二、材料体验在当代儿童视觉艺术教育中的作用 | 第24-25页 |
| 第二节 材料体验在我国儿童视觉艺术实施中的局限 | 第25-32页 |
| 一、从教育行为内在因素分析 | 第25-27页 |
| 二、外部环境分析 | 第27页 |
| 三、针对北京、太原两地儿童视觉艺术教育实施中的材料体验调查 | 第27-32页 |
| 第三章 材料体验在儿童视觉教育中的实践案例 | 第32-47页 |
| 第一节 珠海南色美术活动基地 | 第32-38页 |
| 一、材料展示（工作）环境 | 第33-35页 |
| 二、南色的课程 | 第35-36页 |
| 三、遇见材料，重塑想象 | 第36-38页 |
| 第二节 北京丽娟实验艺术教育机构 | 第38-42页 |
| 一、丽娟老师访谈 | 第38-39页 |
| 二、儿童创作坊《我受伤了》 | 第39-42页 |
| 第三节 太原小雨儿童实践艺术工作室 | 第42-47页 |
| 第四章 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 学术成果 | 第53页 |