| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-16页 |
| （一） 选题目的和意义 | 第10-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1、国内学者的研究情况 | 第12-13页 |
| 2、国外学者的研究情况 | 第13-14页 |
| （三） 研究的思路和创新点 | 第14-16页 |
| 1、研究思路 | 第14-15页 |
| 2、文章的创新点 | 第15-16页 |
| 一、美国高校学生管理工作及其队伍建设的历史发展 | 第16-31页 |
| （一） 美国高校学生管理工作的涵义 | 第16-17页 |
| （二） 美国高校学生管理工作的历史演变 | 第17-23页 |
| 1、萌芽阶段（殖民地时期—19 世纪中晚期） | 第17-18页 |
| 2、发展阶段（19 世纪中晚期—20 世纪中期） | 第18-20页 |
| 3、成熟阶段（20 世纪中期至今） | 第20-21页 |
| 4、现状及发展趋势 | 第21-23页 |
| （三） 美国高校学生管理工作队伍建设的发展 | 第23-31页 |
| 1、替代父母制: 身兼数职的多重身份 | 第23-25页 |
| 2、学生人事和学生服务: 独立设置的工作人员 | 第25-27页 |
| 3、学生发展及创新：一支充满希望的专家队伍 | 第27-31页 |
| 二、美国高校学生管理工作队伍的职业化发展趋势 | 第31-39页 |
| （一） 职业和职业化 | 第31-34页 |
| 1、“职业”和“职业化”的概念 | 第31-32页 |
| 2、职业的特征 | 第32-33页 |
| 3、职业的生命周期 | 第33-34页 |
| （二） 美国高校学生管理工作队伍的职业特征 | 第34-36页 |
| 1、与社会需求紧密结合，体现社会性 | 第34-35页 |
| 2、作为高校工作人员，获得相应报酬，体现经济属性 | 第35页 |
| 3、专业化技能建设和完善的培训体系,体现技能性 | 第35-36页 |
| （三） 美国高校学生管理工作队伍的职业发展周期 | 第36-39页 |
| 三、美国高校学生管理工作队伍的专业化发展趋势 | 第39-47页 |
| （一） 专业与专业化 | 第39-42页 |
| 1、“专业”和“专业化”的概念 | 第39-40页 |
| 2、专业标准 | 第40-42页 |
| （二） 美国学生管理工作队伍的专业化发展 | 第42-47页 |
| 1、美国学生事务管理工作有系统完善的学科理论支撑 | 第42-43页 |
| 2、美国学生事务管理人员有完善的教育培训和职务晋升途径 | 第43-44页 |
| 3、美国学生事务管理专业协会众多，行业道德规范完善 | 第44-45页 |
| 4、美国高校学生事务管理提供丰富的专业服务内容 | 第45-47页 |
| 四、启示与借鉴 | 第47-53页 |
| （一） 美国高校学生管理工作队伍建设评析 | 第47-48页 |
| 1、美国高校学生管理工作队伍建设的优点 | 第47页 |
| 2、美国高校学生管理工作队伍建设的缺点 | 第47-48页 |
| （二） 对我国高校辅导员队伍建设的启示与借鉴 | 第48-53页 |
| 1、准确把握学生工作规律，确立辅导员职业的核心理念 | 第48-49页 |
| 2、设立明确的学生工作内容和机构，建立更加规范的行会制度 | 第49-51页 |
| 3、推动高校学生工作的专业化和学科化建设，培养专家化、学者型高校辅导员 | 第51-53页 |
| 注释 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
