| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 绪论 | 第13-16页 |
| 1、研究缘起:困惑与兴趣 | 第13-14页 |
| 2、可行性 | 第14-15页 |
| 3、研究的重要性 | 第15-16页 |
| 上篇 文献研究 | 第16-30页 |
| 第一章 相关研究概况 | 第16-19页 |
| 第二章 经典研究案例 | 第19-29页 |
| 一、帕森斯的审美能力发展阶段论 | 第19-21页 |
| 二、崔光宙的美感阶段说 | 第21-22页 |
| 三、陈琼花的《如何说画》 | 第22-23页 |
| 四、列表分析 | 第23-29页 |
| 第三章 本案的研究问题 | 第29-30页 |
| 下篇 本案研究——具体操作 | 第30-58页 |
| 第四章 研究方法 | 第30-37页 |
| 第一节 概念界定 | 第30-31页 |
| 第二节 研究类型 | 第31-32页 |
| 第三节 研究样本 | 第32页 |
| 第四节 研究对象 | 第32-33页 |
| 第五节 研究过程与步骤 | 第33-34页 |
| 1.实地访查 | 第33页 |
| 2.填写问卷 | 第33-34页 |
| 3.问卷调查指导 | 第34页 |
| 4.问卷中的开放性问题和封闭性问题 | 第34页 |
| 第六节 问卷回收处理方式 | 第34-36页 |
| 1、主题分类(七类) | 第34-36页 |
| 2、主题出现次数统计 | 第36页 |
| 第七节 质性研究方法 | 第36页 |
| 第八节 研究的局限性 | 第36-37页 |
| 第五章 问卷统计、分析与讨论 | 第37-51页 |
| 第一节 内容描述比较 | 第37-39页 |
| 小议 | 第39页 |
| 第二节 喜好倾向比较 | 第39-44页 |
| 1、不同年级学生对四类作品喜好与否 | 第39-41页 |
| 2、喜好与否的理由涉及七类主题类别次教 | 第41-43页 |
| 小议 | 第43-44页 |
| 第三节 评述判断比较 | 第44-48页 |
| 1、不同年级学生对四类作品好与不好的到断 | 第44-45页 |
| 2、评述判断理由时涉及七类主题类别次数 | 第45-47页 |
| 小议 | 第47-48页 |
| 第四节 美术专业与非专业大一学生审美能力比较列表 | 第48-51页 |
| 1、内容描述比较 | 第48-49页 |
| 2、喜好倾向比较 | 第49-50页 |
| 3、评述判断比较 | 第50-51页 |
| 小议 | 第51页 |
| 第六章 实地访查印象分析 | 第51-53页 |
| 1、城乡低年级儿童画面描述能力基本类似 | 第51页 |
| 2、小学阶段描述作品时,低年级是以单个词组再现物体 | 第51-52页 |
| 3、初中生的强烈求知欲和好奇心 | 第52页 |
| 4、初中生审美倾向的性别差异 | 第52页 |
| 5、高中生的机械性反应 | 第52页 |
| 6、学生中的个别表现 | 第52页 |
| 7、非美术专业大学生的现状 | 第52页 |
| 8、作品题目的引导作用 | 第52-53页 |
| 9、教师对"审美能力"的理解 | 第53页 |
| 10、城乡学校美术专业师资比较列表 | 第53页 |
| 第七章 结论与建议 | 第53-58页 |
| 第一节 结论 | 第53-56页 |
| 一、审美能力之画面描述 | 第53-54页 |
| 二、审美能力之形式分析 | 第54页 |
| 三、审美能力之意义解释 | 第54页 |
| 四、审美能力之价值判断 | 第54-55页 |
| 五、审美倾向的差异 | 第55页 |
| 六、其他 | 第55-56页 |
| 第二节 建议 | 第56-58页 |
| 一、审美批评能力中核心的专业批评能力亟待加强 | 第56页 |
| 二、非美术专业大学生需要良好的审美教育 | 第56页 |
| 三、尊重、体察学生个体成长 | 第56-57页 |
| 四、美术教师的再培训 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61页 |
| 调查样本的基本资料 | 第61-144页 |
| 调查问卷 | 第65-66页 |
| 回收的调查问卷原件复印件 | 第66-144页 |
| 后记 | 第144页 |