直读教学法在香港小学二年级运用的可行性研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1. 选题的缘由 | 第8-9页 |
| 2. 相关研究综述 | 第9-20页 |
| ·直读法与“注音识字，提前读写”研究 | 第9-18页 |
| ·直读法研究 | 第9-11页 |
| ·什么是直读法 | 第9页 |
| ·汉语拼音直读法的理论基础 | 第9-11页 |
| ·“注音识字，提前读写”研究 | 第11-18页 |
| ·国内的研究 | 第12-17页 |
| ·关于拼音教学 | 第12-14页 |
| ·关于阅读教学 | 第14页 |
| ·关于写作教学 | 第14-15页 |
| ·关于说话教学 | 第15页 |
| ·关于照顾个别差异 | 第15-16页 |
| ·关于思维发展 | 第16-17页 |
| ·关于学习负担 | 第17页 |
| ·国外研究 | 第17-18页 |
| ·前人研究的局限 | 第18页 |
| ·对自学能力的定义 | 第18-20页 |
| 3. 本文的研究意义及研究问题 | 第20-27页 |
| ·本文研究的意义 | 第20-23页 |
| ·理论方面 | 第20-22页 |
| ·为什么在香港用 | 第20-21页 |
| ·提前在小二学习拼音的可行性 | 第21-22页 |
| ·实际应用方面 | 第22-23页 |
| ·短期学好拼音的可行性 | 第22页 |
| ·香港普通话教育工作对直读法教学的认识不深 | 第22页 |
| ·香港缺乏相关性研究 | 第22-23页 |
| ·研究目标 | 第23页 |
| ·本文研究的问题 | 第23-24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-26页 |
| ·研究内容和设计 | 第24页 |
| ·研究对象 | 第24-25页 |
| ·研究对象和取样 | 第24-25页 |
| ·学生年龄 | 第25页 |
| ·语言背景 | 第25页 |
| ·取样方法 | 第25页 |
| ·研究工具 | 第25-26页 |
| ·测验 | 第26页 |
| ·纸笔测验(所有研究对象) | 第26页 |
| ·字词拼读(部份研究对象 | 第26页 |
| ·调查问卷 | 第26页 |
| ·其它考虑因素 | 第26-27页 |
| ·变项的控制 | 第26页 |
| ·指导语 | 第26-27页 |
| 4. 实验结果及分析 | 第27-38页 |
| ·纸笔测验和调查问卷分析(所有研究对象) | 第27-34页 |
| ·实验组和控制组在成绩上的差异 | 第27-29页 |
| ·实验组学生的成绩和阅读图书习惯之关系 | 第29页 |
| ·两组在“我认为拼音很容易学会”上的差异 | 第29-30页 |
| ·两组在“我常利用工具书查看不明白的字词”上的差 | 第30-32页 |
| ·两组在“我常利用拼音看图书和识字”上的差异 | 第32-33页 |
| ·学生喜欢普通话的原因 | 第33-34页 |
| ·字词拼读(部份研究对象) | 第34-38页 |
| 5. 建议 | 第38-43页 |
| ·关于直读法拼音教学方面 | 第38-39页 |
| ·提前于二年级教授拼音是可行的 | 第38页 |
| ·学童于短时间内学好400多个汉语拼音是可行的 | 第38页 |
| ·忌机械识记，简化拼程 | 第38-39页 |
| ·善用竖排对比法，字母教学在后的好处 | 第39页 |
| ·关于培养学生自学能力方面 | 第39-40页 |
| ·让孩子学会学习 | 第39-40页 |
| ·协助孩子培养自学的习惯 | 第40页 |
| ·关于培养学生阅读能力方面 | 第40-41页 |
| ·正视提高学生阅读量的重要性 | 第40页 |
| ·如何推广阅读的风气 | 第40-41页 |
| ·关于课堂教学方面 | 第41-43页 |
| ·老师的角色定位——协助孩子解决难题 | 第41页 |
| ·以学生为中心，营造快乐的学习气氛 | 第41-42页 |
| ·留意某些字词和句法在文化上的差异 | 第42-43页 |
| 6. 本研究的不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
