| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 导 言 | 第10-19页 |
| ·选题的确定 | 第10-11页 |
| ·选题的意义 | 第11-13页 |
| ·选题研究的概况与前景 | 第13-14页 |
| ·研究的问题、视角与框架 | 第14-16页 |
| ·研究的逻辑起点和方法 | 第16-17页 |
| ·本文的特点和创新点 | 第17-19页 |
| 第2章 关于职业教育概念的争论 | 第19-30页 |
| ·关于职业教育的名称之争 | 第19-23页 |
| ·关于职业教育的本质之争 | 第23-26页 |
| ·社会学的职业教育本质论 | 第23-25页 |
| ·教育学的职业教育本质论 | 第25-26页 |
| ·关于职业教育的定义之争 | 第26-30页 |
| 第3章 职业教育的历史来源 | 第30-38页 |
| ·研究的出发点 | 第30-31页 |
| ·第一种教育模式与职业教育 | 第31-33页 |
| ·学徒制与职业教育 | 第33-35页 |
| ·第二种教育模式与职业教育 | 第35-36页 |
| ·职业教育的本质：技术性 | 第36-38页 |
| 第4章 职业教育和技术教育 | 第38-50页 |
| ·职业教育和技术教育关系问题 | 第38-40页 |
| ·两分法：职业教育的狭义化 | 第40-43页 |
| ·三分法：职业教育与技术教育的分野 | 第43-46页 |
| ·分歧的根源：文化和制度差异 | 第46-50页 |
| 第5章 职业教育和高等教育 | 第50-62页 |
| ·职业教育和高等教育关系问题 | 第50-51页 |
| ·高等教育的本质 | 第51-56页 |
| ·职业教育和高等教育本质关系 | 第56-58页 |
| ·职业教育和高等教育关系问题症结：语言学问题 | 第58-62页 |
| 第6章 职业教育和职业培训 | 第62-70页 |
| ·职业教育和职业培训的概念关系 | 第62-64页 |
| ·学徒制崩溃后职业教育的发展路径 | 第64-66页 |
| ·德国：职业教育和职业培训不同的历史渊源 | 第66-67页 |
| ·职业教育与职业培训：不同的发展模式 | 第67-70页 |
| 第7章 职业教育和实业教育 | 第70-79页 |
| ·实业教育和职业教育的承继关系 | 第70-72页 |
| ·实业教育和职业教育 | 第70-71页 |
| ·职业教育为什么会取代实业教育？ | 第71页 |
| ·职业教育和实业教育异同 | 第71-72页 |
| ·对职业教育和实业教育关系问题的反思 | 第72-79页 |
| ·实业教育没有达到的目的职业教育为什么同样也没有达到 | 第72-73页 |
| ·我国近代职业教育的先驱者是怎样认识职业教育的？ | 第73-75页 |
| ·思想与制度：我们应如何继承近代职业教育的遗产？ | 第75-79页 |
| 第8章 结语：问题与建议 | 第79-91页 |
| ·职业教育概念歧义化的原因 | 第79-83页 |
| ·不同的社会和文化传统 | 第79-80页 |
| ·不同的语言系统 | 第80-82页 |
| ·不同的现代学校组织形式 | 第82-83页 |
| ·不同的职业教育生成机制 | 第83页 |
| ·关于职业教育术语使用的建议 | 第83-84页 |
| ·关于“职业教育”一词的使用 | 第83-84页 |
| ·关于“技术教育”一词的使用 | 第84页 |
| ·关于“职业培训”一词的使用 | 第84页 |
| ·关于职业教育术语使用建议的理由 | 第84-91页 |
| 主要参考文献 | 第91-97页 |
| 附录研究生在读期间发表的论文清单 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |