| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导言 | 第10-35页 |
| 一、选题的理由 | 第11-14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-22页 |
| 四、理论基础:新制度主义 | 第22-28页 |
| 五、研究视角:大学作为一种学术组织 | 第28-31页 |
| 六、研究方法 | 第31-32页 |
| 七、分析框架 | 第32-33页 |
| 八、本研究的主要特色与可能的创新之处 | 第33-35页 |
| 第一章 标准、程序与录用中的信息 | 第35-70页 |
| 第一节 学者行会的成员资格 | 第35-41页 |
| 一、大学的诞生 | 第35-37页 |
| 二、学位制度 | 第37-38页 |
| 三、学位授予与教师资格的获得 | 第38-39页 |
| 四、中世纪大学教师录用的若干特点分析 | 第39-41页 |
| 第二节 当代的录用标准与程序 | 第41-52页 |
| 一、大学民族化与国家化之后的教师录用 | 第42-44页 |
| 二、当代的大学教师录用:两个案例的分析与比较 | 第44-50页 |
| 三、当代著名大学教师录用的一般特点 | 第50-52页 |
| 第三节 录用中的信息 | 第52-61页 |
| 一、录用中的信息不对称 | 第52-57页 |
| 二、"逆向选择"的形成 | 第57-59页 |
| 三、"庸人积淀"效应与"二次流动"现象 | 第59-61页 |
| 第四节 试用期制度 | 第61-70页 |
| 一、录用中信号传递的失灵 | 第61-63页 |
| 二、试用期制度的缘起 | 第63-66页 |
| 三、试用期制度在我国的实践困境及完善 | 第66-70页 |
| 第二章 权威感与晋升中的激励 | 第70-107页 |
| 第一节 教授权威的演变 | 第70-83页 |
| 一、中世纪的大师 | 第71-74页 |
| 二、学院中的高级教授 | 第74-76页 |
| 三、讲座制与权威的制度化 | 第76-80页 |
| 四、学系中的权力分化与权威弱化 | 第80-82页 |
| 五、权威感与晋升 | 第82-83页 |
| 第二节 影响晋升的因素 | 第83-91页 |
| 一、人才培养的能力 | 第83-85页 |
| 二、科学研究的水平 | 第85-87页 |
| 三、学术界的地位 | 第87-88页 |
| 四、学历(学位) | 第88-89页 |
| 五、同事关系 | 第89-91页 |
| 第三节 价值观与激励的偏差 | 第91-99页 |
| 一、个人本位与16至18世纪大学的衰败 | 第92-94页 |
| 二、知识本位与人才培养的忽视 | 第94-96页 |
| 三、社会本位与教师专业发展的失衡 | 第96-99页 |
| 第四节 激励的原则 | 第99-107页 |
| 一、分类(分层)激励 | 第100-101页 |
| 二、激励有效信息 | 第101-103页 |
| 三、激励强度适当 | 第103-104页 |
| 四、监督最小化 | 第104-107页 |
| 第三章 量化法与学术声誉评价 | 第107-145页 |
| 第一节 评价的复杂性 | 第107-115页 |
| 一、"评价"及其相关概念界说 | 第107-108页 |
| 二、学科壁垒的形成 | 第108-110页 |
| 三、知识确定性的终结 | 第110-112页 |
| 四、评价复杂性的表现 | 第112-115页 |
| 第二节 学术评价中的量化法 | 第115-124页 |
| 一、引文分析技术:量化法的缘起 | 第115-116页 |
| 二、被误读的量化法 | 第116-118页 |
| 三、过度量化的后果 | 第118-123页 |
| 四、"学术欺诈"和"学术腐败"的危害 | 第123-124页 |
| 第三节 学术声誉:一种质的评价标准 | 第124-135页 |
| 一、声誉与学术声誉 | 第125-128页 |
| 二、诺贝尔奖:一个学术声誉评价系统 | 第128-132页 |
| 三、学术规范:我国学术界对学术声誉失落的反思 | 第132-135页 |
| 第四节 学术声誉评价制度 | 第135-145页 |
| 一、早期的声誉制度组织形式 | 第135-136页 |
| 二、学术声誉评价制度:一种"理想类型"(ideal type) | 第136-143页 |
| 三、学术场域中的"当事人"及其责任 | 第143-145页 |
| 第四章 职业安全与集体谈判制度 | 第145-182页 |
| 第一节 大学教师的特权 | 第145-155页 |
| 一、特权的形成条件 | 第145-147页 |
| 二、特权的类型与获得 | 第147-153页 |
| 三、大学教师特权的衰微 | 第153-155页 |
| 第二节 职业安全的威胁因素 | 第155-166页 |
| 一、宗教教派(教义)的纷争 | 第155-160页 |
| 二、政治风云的变幻 | 第160-164页 |
| 二、宗教、政治与学术自由 | 第164-166页 |
| 第三节 解聘与申诉 | 第166-172页 |
| 一、解聘的理由 | 第166-167页 |
| 二、"申诉"与申诉制度 | 第167-168页 |
| 三、我国的教师申诉制度 | 第168-172页 |
| 第四节 集体谈判制度 | 第172-182页 |
| 一、集体谈判的含义 | 第172-173页 |
| 二、美国大学的集体谈判制度 | 第173-176页 |
| 三、集体谈判制度在我国的现实性和实践困境 | 第176-179页 |
| 四、我国大学集体谈判制度建立的若干前提 | 第179-182页 |
| 结语 | 第182-188页 |
| 主要参考文献 | 第188-197页 |
| 致谢 | 第197-198页 |