| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-13页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第7-8页 |
| (一) 教师专业发展是时代和教育发展的必然要求和选择 | 第7页 |
| (二) 提高陕南农村中小学教师的专业发展水平迫在眉睫 | 第7-8页 |
| (三) 本研究的价值 | 第8页 |
| 二、相关概念的界定 | 第8-9页 |
| (一) 专业化与教师专业化 | 第8页 |
| (二) 教师专业成长 | 第8-9页 |
| (三) 教师专业发展 | 第9页 |
| 三、关于教师专业发展的国内外研究文献综述 | 第9-12页 |
| 四、研究思路及方法 | 第12-13页 |
| 第一章 陕南农村中小学教师专业发展现状调查与分析 | 第13-25页 |
| 一、调查问卷设计的理论基础:教师的专业知能要素分析 | 第13-14页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第14-16页 |
| (一) 调查的目的与对象 | 第14-15页 |
| (二) 调查问卷涉及的主要方面 | 第15-16页 |
| 三、调查结果分析 | 第16-24页 |
| (一) 参与调查的陕南农村中小学教师的部分基本信息 | 第16页 |
| (二) 陕南农村中小学信息技术基础设施现状 | 第16-17页 |
| (三) 陕南农村中小学教师的信息素养现状 | 第17-18页 |
| (四) 陕南农村中小学教师的专业发展现状 | 第18-21页 |
| (五) 实现专业发展的模式现状 | 第21-24页 |
| 四、制约陕南农村中小学教师专业发展的因素分析 | 第24-25页 |
| 第二章 陕南农村中小学教师专业发展模式的构建 | 第25-40页 |
| 一、目前国内外常见的教师专业发展模式 | 第25-27页 |
| (一) 国内外教师专业发展的三种取向和五种模式 | 第25-26页 |
| (二) 目前国内比较有影响的教师专业发展模式 | 第26-27页 |
| 二、基于学习共同体的“自主+行动+合作”中小学教师专业发展模式的构建 | 第27-40页 |
| (一) 模式构建的理论基础 | 第27-31页 |
| 1、终身教育和终身学习理论 | 第27-28页 |
| 2、教师自主发展论 | 第28-29页 |
| 3、学习共同体理论 | 第29-31页 |
| (二) 模式构建的现实依据 | 第31-33页 |
| (三) “自主+行动+合作”中小学教师专业发展模式的构建 | 第33-40页 |
| 第三章 实践行动及反思 | 第40-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-76页 |
| 附录一 陕南农村中小学教师专业发展情况调查问卷 | 第53-59页 |
| 附录二 调查问卷统计结果 | 第59-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第77页 |
