| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-25页 |
| 一、问题的提出 | 第10-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-20页 |
| 三、研究思路 | 第20-25页 |
| 第一章 什么是生活 | 第25-51页 |
| 一、对现有观点的简要概括 | 第25-27页 |
| 二、我们对生活的理解 | 第27-51页 |
| (一) 现代西方哲学中的“生活世界”理论 | 第27-39页 |
| (二) 马克思主义经典作家的生活观 | 第39-42页 |
| (三) 本文对生活的界定 | 第42-51页 |
| 第二章 生活:思想政治教育的真实根基 | 第51-69页 |
| 一、思想政治教育奠基方式的历史考察 | 第51-57页 |
| (一) 西方思想政治教育形而上学的本体诉求 | 第51-55页 |
| (二) 中国传统社会思想政治教育的“道”本体论 | 第55-57页 |
| 二、生活之为思想政治教育真实根基的合理判据 | 第57-69页 |
| (一) 思想政治教育源于生活 | 第57-60页 |
| (二) 思想政治教育为了生活 | 第60-62页 |
| (三) 思想政治教育必须在生活中进行 | 第62-69页 |
| 第三章 脱离生活的思想政治教育批判 | 第69-86页 |
| 一、思想政治教育脱离生活的主要表征 | 第69-79页 |
| (一) 思想政治教育理想化—生活现实的遗忘 | 第70-72页 |
| (二) 思想政治教育知识化—生活底蕴的剥离 | 第72-76页 |
| (三) 思想政治教育工具化—生活主体的失落 | 第76-79页 |
| 二、思想政治教育脱离生活的原因探析 | 第79-86页 |
| (一) 文化传统的积淀 | 第80页 |
| (二) 社会历史的惯性 | 第80-81页 |
| (三) 科学主义的滥觞 | 第81-82页 |
| (四) 思想认识的偏差 | 第82-86页 |
| 第四章 走向生活:历史资源的借鉴与现实趋势的考察 | 第86-114页 |
| 一、历史的参照:从亚里士多德到陶行知 | 第86-101页 |
| (一) “美德在践履”:古希腊哲人的思考 | 第86-89页 |
| (二) 从天国到人、人的世俗生活:文艺复兴时期的探索 | 第89-92页 |
| (三) “教育适应自然”:近代生活教育思想的提出 | 第92-96页 |
| (四) “教育即生活”、“生活即教育”:20世纪上半期的两个教育命题 | 第96-101页 |
| 二、现实的走向:20世纪下半期以来思想政治教育向生活的回归 | 第101-108页 |
| (一) 西方思想政治教育向生活回归的趋势 | 第102-105页 |
| (二) 我国思想政治教育向生活回归的趋势 | 第105-108页 |
| 三、对历史上“生活教育理论”的简要评价 | 第108-114页 |
| 第五章 思想政治教育生活化的基本含义 | 第114-144页 |
| 一、对可能出现的洁难的回答 | 第114-120页 |
| (一) 生活化是否意味着对思想政治教育意识形态性质的消解 | 第114-119页 |
| (二) 生活化是否意味着思想政治教育对生活的消极适应 | 第119-120页 |
| 二、思想政治教育生活化的基本内涵 | 第120-134页 |
| (一) 本体论层面:从生活出发并回到生活 | 第120-123页 |
| (二) 价值论层面:“以人为本”的价值取向 | 第123-131页 |
| (三) 方法论层面:通过实际的生活开展教育 | 第131-134页 |
| 三、生活化的思想政治教育的主要特征 | 第134-144页 |
| (一) 整体性特征 | 第134-135页 |
| (二) 开放性特征 | 第135-136页 |
| (三) 实践性特征 | 第136-137页 |
| (四) 生成性特征 | 第137-139页 |
| (五) 反思性特征 | 第139-144页 |
| 第六章 思想政治教育生活化的实践途径 | 第144-163页 |
| 一、思想政治教育目标:立足现实，构建多层次目标体系 | 第144-149页 |
| (一) 确立教育目标的实践基点:由精英到大众 | 第144-145页 |
| (二) 目标的层次定位:由单一到多层 | 第145-149页 |
| 二、思想政治教育内容:取材于现实生活 | 第149-152页 |
| (一) 从生活中取材的优势 | 第149-151页 |
| (二) 从生活中取材应注意的几个问题 | 第151-152页 |
| 三、思想政治教育过程:通过生活体验生成思想品德 | 第152-156页 |
| 四、教育者与受教育者的关系:所有人都是主体，又都是对象 | 第156-163页 |
| (一) 权威主义、受教育者中心主义及“调和的立场” | 第156-158页 |
| (二) 主体与对象界限的消弥:主体与主体之间的双向互动关系 | 第158-163页 |
| 结语:让思想政治教育在生活中彰显魅力 | 第163-164页 |
| 参考文献 | 第164-172页 |
| 后记 | 第172-174页 |
