| 前言 | 第1-9页 |
| 第一部分 课题的提出 | 第9-21页 |
| 一、研究背景 | 第9-19页 |
| (一) 中学教师继续教育已成为我国教师教育的一个重要组成部分 | 第9页 |
| (二) 校本培训已成为中学教师继续教育培训的重要模式之一 | 第9-15页 |
| (三) 泸州市中学教师继续教育培训的现状及存在的不足 | 第15-19页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第19页 |
| (一) 研究的目的 | 第19页 |
| (二) 研究的意义 | 第19页 |
| 三、研究的方法和思路 | 第19-21页 |
| (一) 研究方法 | 第19-20页 |
| (二) 研究思路 | 第20-21页 |
| 第二部分 泸州市中学教师继续教育校本培训分层实施方案探索 | 第21-33页 |
| 一、泸州市中学教师继续教育校本培训分层实施的理论依据 | 第21-23页 |
| (一) 学校建设与管理的理论 | 第21页 |
| (二) 学校文化理论 | 第21-22页 |
| (三) 教师教育理论 | 第22-23页 |
| 二、泸州市中学教师继续教育校本培训分层实施的策略 | 第23-31页 |
| (一) 学校类型的划分及其校本培训的实施 | 第23-27页 |
| (二) 教师类型的划分及其校本培训的策略 | 第27-31页 |
| 三、校本培训分层实施中需注意的几个问题 | 第31-33页 |
| (一) 学校必须成立校本培训领导小组 | 第31-32页 |
| (二) 培训必须立足学校实际 | 第32页 |
| (三) 在培训资源的开发上，不能完全拘泥于学校 | 第32页 |
| (四) 要动态看待对学校和教师的分类 | 第32页 |
| (五) 进一步完善保证继续教育校本培训正常运行的外部机制 | 第32-33页 |
| 第三部分 结束语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36页 |
