| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 1 引论 | 第13-37页 |
| ·中国拉开了大学教育职员制度改革的序幕 | 第13-15页 |
| ·大学教育职员制度改革的外在动力：事业单位管理体制改革 | 第13-14页 |
| ·大学教育职员制度的内在需求：建立现代大学制度 | 第14页 |
| ·大学教育职员制度改革：提升大学管理人员的素质 | 第14-15页 |
| ·大学教育职员制度改革：重建中国大学管理人员与其他职业人员的关系. | 第15页 |
| ·问题的形成：教育职员制度改革的实质是什么 | 第15-18页 |
| ·视角切入：基于“人”的职业特性研究“人”的管理制度 | 第18-21页 |
| ·理论依据：认识人才能管理人 | 第18-19页 |
| ·职业定位与人事管理制度的逻辑关联性 | 第19页 |
| ·通过职业定位研究大学教育职员制度的合理性 | 第19-21页 |
| ·基本概念界定与文献综述 | 第21-30页 |
| ·本研究有如下基本概念 | 第21-23页 |
| ·文献综述 | 第23-30页 |
| ·研究方法与研究思路 | 第30-35页 |
| ·主要研究方法 | 第30-32页 |
| ·本文的思路与框架 | 第32-33页 |
| ·本文的创新点及贡献 | 第33-34页 |
| ·本文的不足之处 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 2 大学管理人员职业的历史演变：历时性考察 | 第37-69页 |
| ·西方大学管理人员职业的起源及发展 | 第37-57页 |
| ·大学产生至19 世纪末之前 | 第38-43页 |
| ·19 世纪末到20 世纪中叶 | 第43-47页 |
| ·20 世纪中叶至今 | 第47-49页 |
| ·当代大学管理人员职业定位的多元化 | 第49-54页 |
| ·小结 | 第54-57页 |
| ·中国公立大学管理人员职业身份变迁 | 第57-66页 |
| ·古代高等教育机构的管理人员职业身份特点：“官、师、管”三位一体 | 第58-59页 |
| ·近现代大学管理人员职业身份特点：西方与中国传统的结合 | 第59-63页 |
| ·当代大学管理人员的职业特点：从国家干部、“双肩挑”到专业管理人员（教育职员） | 第63-65页 |
| ·小结 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-69页 |
| 3 中国大学管理人员的传统身份定位及管理制度——转型期的问题与困境 | 第69-99页 |
| ·传统干部人事制度与大学管理人员职业的“行政化”取向 | 第69-82页 |
| ·国家干部：计划经济时代大学管理人员的身份定位 | 第69-71页 |
| ·干部人事制度的特点与大学管理人员职业的“行政化” | 第71-75页 |
| ·原因分析 | 第75-82页 |
| ·专业技术职务制度与大学管理人员职业的“学术化”取向 | 第82-85页 |
| ·被作为“教师”的大学管理人员 | 第82-85页 |
| ·大学管理人员传统定位与管理制度的现代困境及改革的必要性 | 第85-96页 |
| ·管理人员及其制度的“行政化”之弊端 | 第86-90页 |
| ·管理人员及其制度的“学术化”对学术的阻抑 | 第90-94页 |
| ·传统管理制度导制对管理人员的激励不相容 | 第94页 |
| ·传统管理制度导制大学管理人员定位失调 | 第94-95页 |
| ·改革的必要性 | 第95-96页 |
| 注释 | 第96-99页 |
| 4 国外大学管理人员职业定位与管理制度保障——美国与日本的经验 | 第99-141页 |
| ·美国大学管理人员的职业定位及其制度保障 | 第99-128页 |
| ·美国大学的内部管理特点 | 第100页 |
| ·美国大学发展及其管理人员专业化演进路径 | 第100-102页 |
| ·美国大学管理人员的组成及类型 | 第102-108页 |
| ·专业人员：美国大学管理人员的职业身份定位 | 第108-112页 |
| ·美国大学管理人员专业化职业定位的人事制度保障 | 第112-125页 |
| ·本节小结 | 第125-128页 |
| ·法人化进程中日本国立大学管理人员的身份转型与管理制度改革 | 第128-139页 |
| ·日本国立大学及其管理人员概况 | 第128-129页 |
| ·日本国立大学的行政管理构成及特点 | 第129-132页 |
| ·日本国立大学法人化以前的管理人员职业身份定位 | 第132-133页 |
| ·日本国立大学法人化改革后的管理人员职业身份定位 | 第133-136页 |
| ·保障管理人员身份转型——日本国立大学职员管理制度改革趋势 | 第136-138页 |
| ·本节小结 | 第138-139页 |
| 注释 | 第139-141页 |
| 5 大学管理人员职业合理定位与教育职员制度建构——理论分析与理想制度模型建构 | 第141-169页 |
| ·中国大学管理人员职业的重新定位：教育职员 | 第141-144页 |
| ·教育职员是一种职业 | 第142-143页 |
| ·教育职员的职业特点 | 第143-144页 |
| ·现代大学管理呼唤教育职员专业化 | 第144-157页 |
| ·职业与专业 | 第144-145页 |
| ·教育职员作为一种专业：理论基础及现实合理性 | 第145-154页 |
| 小结 | 第154-157页 |
| ·教育职员制度：专业大学管理人员的制度保障 | 第157-167页 |
| ·教育职员制度：一种现代人事管理制度 | 第157-160页 |
| ·教育职员制度的构件 | 第160-164页 |
| ·大学教育职员制度与管理人员专业化保障 | 第164-167页 |
| 注释 | 第167-169页 |
| 6 专业化定位与大学教育职员制度改革——实践考察与问题审视 | 第169-202页 |
| ·大学教育职员制度改革的历程描述 | 第169-176页 |
| ·我国教育职员制度改革的脉络 | 第169-173页 |
| ·大学教育职员制度改革的制度环境 | 第173-176页 |
| ·大学教育职员制度建设现状考察 | 第176-187页 |
| ·职员岗位、职级分类制度 | 第176-177页 |
| ·岗位职责制度 | 第177-179页 |
| ·任职资格制度 | 第179-181页 |
| ·聘任制度 | 第181-183页 |
| ·考核制度 | 第183-184页 |
| ·晋升制度 | 第184-185页 |
| ·培训制度 | 第185-186页 |
| ·薪酬制度 | 第186-187页 |
| ·教育职员制度改革效果评价 | 第187-192页 |
| ·改革成效：文本分析 | 第187-189页 |
| ·不同群体的反映：大势所趋，问题尤存 | 第189-192页 |
| ·专业保障不足：对现行教育职员制度问题的审视 | 第192-200页 |
| ·职位分类制度不完善 | 第193-194页 |
| ·聘任制度缺乏个性 | 第194-196页 |
| ·培训制度亟待加强 | 第196-197页 |
| ·考核制度存在缺憾 | 第197-199页 |
| ·晋升制度缺乏专业化导向 | 第199-200页 |
| 注释 | 第200-202页 |
| 7 深化大学教育职员制度改革的对策选择 | 第202-220页 |
| ·加强大学教育职员制度的专业化建设 | 第202-212页 |
| ·细化教育职员分类制度 | 第202-204页 |
| ·完善大学教育职员资格和聘任制度 | 第204-206页 |
| ·完善教育职员考核晋升制度 | 第206-208页 |
| ·建立和完善教育职员教育培训制度 | 第208-212页 |
| ·优化教育职员制度专业化建设的生态环境 | 第212-219页 |
| ·改善教育职员制度实施的社会环境 | 第212-214页 |
| ·提升大学教育职员职业声誉 | 第214-217页 |
| ·政府在优化教育职员制度生态环境中的作用 | 第217-219页 |
| 注释 | 第219-220页 |
| 8 结语：大学教育职员制度改革前瞻 | 第220-226页 |
| 注释 | 第225-226页 |
| 致谢 | 第226-228页 |
| 参考文献 | 第228-243页 |
| 附录 攻读博士学位期间发表的论文目录 | 第243页 |
