| 一、绪论 | 第1-10页 |
| （一） 研究背景 | 第7页 |
| （二） 研究与设计现状 | 第7-10页 |
| 1. 研究现状 | 第7-9页 |
| 2. 设计现状 | 第9-10页 |
| 二、操作交互及其设计的理论基础 | 第10-20页 |
| （一） 网络教育中的教学交互 | 第10-13页 |
| 1. 网络教学交互的概念界定 | 第10-12页 |
| 2. 教学交互的作用 | 第12-13页 |
| （二） 网络教学中的操作交互及其设计的理论基础 | 第13-20页 |
| 1. 远程学习中的教学交互模型与操作交互 | 第13-16页 |
| 2. 操作交互设计的三个层面及其关系 | 第16-18页 |
| 3. 操作交互设计的心理学基础 | 第18-20页 |
| 三、当前操作交互设计存在的问题及操作交互质量不高的原因分析 | 第20-32页 |
| （一） 存在的问题 | 第20-27页 |
| 1. 交互引导层面缺乏引导性 | 第20-23页 |
| 2. 交互维持层面容易产生交互中断 | 第23-26页 |
| 3. 交互提升层面不利于高层面交互的实现 | 第26-27页 |
| （二） 当前操作交互质量不高的原因分析 | 第27-32页 |
| 1. 缺乏必要的教学设计 | 第27-28页 |
| 2. 缺乏操作交互设计的意识 | 第28-29页 |
| 3. Web 浏览器技术的限制 | 第29-30页 |
| 4. 网络交互的迟滞性及特殊的信息呈现方式 | 第30-31页 |
| 5. 网络课程表现模型与学习者概念模型差别很大 | 第31-32页 |
| 四、网络课程操作交互设计原则及流程 | 第32-41页 |
| （一） 设计原则 | 第32-39页 |
| 1. 以学习者为中心的原则 | 第32-33页 |
| 2. 学习目标导向性原则 | 第33页 |
| 3. 易用性原则 | 第33-35页 |
| 4. 简洁美观性原则 | 第35页 |
| 5. 动机维持原则 | 第35-37页 |
| 6. 技术适当性原则 | 第37-39页 |
| （二） 设计开发流程 | 第39-41页 |
| 1. 分析操作交互需求 | 第39-40页 |
| 2. 定义操作交互框架 | 第40页 |
| 3. 技术实现、测试、修改并发布使用 | 第40-41页 |
| 五、“使用光学比较仪测量光滑极限量规”虚拟实验操作交互设计开发介绍 | 第41-52页 |
| （一） 开发流程 | 第41-47页 |
| 1. 明确实验目的 | 第41-42页 |
| 2. 制定教学策略、分析操作交互需求 | 第42页 |
| 3. 定义交互框架 | 第42-43页 |
| 4. 技术实现 | 第43-47页 |
| （二） 实例的操作交互设计特点 | 第47-52页 |
| 1. 易于操作使用 | 第47-48页 |
| 2. 激发学习者的操作兴趣 | 第48-49页 |
| 3. 促进实验目标的完成 | 第49-52页 |
| 六、总结 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 摘要 | 第58-61页 |
| ABSTRACT | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 导师及作者简介 | 第66页 |