基于Web3D的网络虚拟学习情境的设计与实现
| 缩略语表 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 第1章 研究背景 | 第12-17页 |
| 1 现代教育出现信息化教育新形态 | 第12-14页 |
| 2 网络虚拟现实技术迅速广泛应用 | 第14-16页 |
| ·企业和电子商务 | 第14页 |
| ·娱乐游戏业 | 第14-15页 |
| ·虚拟社区 | 第15页 |
| ·教育 | 第15-16页 |
| 3 创设培养高素质人才教学情境的要求日益紧迫 | 第16-17页 |
| 第2章 基于Web3D的网络虚拟学习情境概述 | 第17-24页 |
| 1 什么是Web3D | 第17页 |
| 2 Web3D的发展历程 | 第17-19页 |
| ·网络三维标准发展历程 | 第17-18页 |
| ·实时三维制作软件和视觉效果发展历程 | 第18-19页 |
| 3 Web3D与传统3D的区别 | 第19-20页 |
| 4 学习情境与虚拟学习情境 | 第20-24页 |
| ·学习情境的含义与作用 | 第20-22页 |
| ·学习情境创设 | 第22-23页 |
| ·虚拟学习情境的创设 | 第23-24页 |
| 第3章 Web3D技术与网络教育结合 | 第24-43页 |
| 1 理论基础 | 第24-34页 |
| ·智能放大理论 | 第24-27页 |
| ·放大 | 第25-26页 |
| ·适应 | 第26-27页 |
| ·虚拟体验理论 | 第27-30页 |
| ·虚拟功效 | 第28页 |
| ·交互性和丰富度 | 第28-29页 |
| ·临场感 | 第29-30页 |
| ·虚拟体验 | 第30页 |
| ·行为主义学习理论 | 第30-31页 |
| ·建构主义学习理论 | 第31-34页 |
| ·有效创设真实情境 | 第32页 |
| ·有利于实现学习过程中的协作与会话 | 第32-33页 |
| ·有助于实现有效的意义建构 | 第33-34页 |
| 2 虚拟现实技术与人的空间认知 | 第34-35页 |
| 3 Web3D技术在网络教育中应用的类型 | 第35-43页 |
| ·展示型 | 第36-37页 |
| ·漫游型 | 第37-39页 |
| ·过程型 | 第39-40页 |
| ·操作型 | 第40-42页 |
| ·游戏型 | 第42-43页 |
| 第4章 创设网络虚拟学习情境的关键技术 | 第43-54页 |
| 1 VRML-Web3D的开放标准 | 第43页 |
| 2 具代表性的几种Weh3D技术 | 第43-49页 |
| ·QuickTime VR | 第43-45页 |
| ·Viewpoint | 第45-46页 |
| ·Shockwave3D | 第46-47页 |
| ·Atmosphere | 第47-48页 |
| ·Cult3D技术 | 第48-49页 |
| 3 模型创建 | 第49-51页 |
| ·基于几何模型的实时建模与动态显示技术 | 第49-50页 |
| ·基于图像的建模技术 | 第50页 |
| ·三维扫描成型技术 | 第50-51页 |
| 4 交互式设计 | 第51-52页 |
| ·简单交互的实现 | 第51页 |
| ·复杂交互的实现 | 第51-52页 |
| 5 实时渲染引擎 | 第52-54页 |
| 第5章 “龋病治疗”网络课件虚拟学习情境的创设 | 第54-64页 |
| 1 作品目标分析 | 第54页 |
| 2 选择开发工具分析 | 第54-56页 |
| ·模型创建 | 第54-55页 |
| ·交互情境创建 | 第55-56页 |
| 3 作品的开发和功能简介 | 第56-61页 |
| ·Cult3D开发步骤 | 第56-59页 |
| ·Cult3D的交互性能实现 | 第59-60页 |
| ·3D学习环境功能简介 | 第60-61页 |
| 4 开发中注意问题 | 第61-64页 |
| 总结与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 个人简历和研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
